2020年初以来，由于疫情，线上教学逐步成为特殊背景下常用的教学模式。2021年，深圳市盐田区共8所学校成功申请了“基于教育改革、融合信息技术”实验校，课程变革与跨学科融合为该区总研究方向。

2022年初，深圳疫情卷土重来，中小学再次实行线上教学。在此背景下，结合课题研究方向，盐田区鼓励各校开展线上项目式学习活动。

以科学学科为核心的线上项目式学习

近年来，在盐田区教研员姚毅锋老师的带领下，全区30多名科学教师组成了项目式学习团队，并在实践探索中，已形成了一套成熟的项目式学习开发与实施体系，即基于小学科学大单元教学下，以单元整合的形式开展以科学学科为核心，有机融合多学科知识技能的跨学科融合的项目式学习。

单元整合是将某一单元的教学内容进行整理、重新编排，围绕一个核心驱动问题，以完成一个项目的形式，将散落在不同课时的具体知识与技能以最优的方式综合，使学生在解决真实问题中进行深度学习，构建相应的知识技能，在经历工程设计的过程中建立工程思维。

单元整合的课程希望学生能够在解决真实情境下的问题的过程中，主动习得该单元的相关的知识与技能，同时发展关键能力，使得学生体验如工程师那样解决一个项目的过程。

单元整合案例开发与设计流程主要分为六步

而在实施方面，与在校项目式学习不同的是，线上教学需要依托多种在线教学应用平台，对老师和学生的信息技术能力提出了更高的要求。

项目式学习有学习内容开放、互动性强的特点，尤其是学生与学生之间的交流互动，因此在教学中如何促进师生、生生的互动是教师们主要攻破的难题。线上授课以来，各校不断探索适合开展线上项目式学习的在线教学平台，并对各平台的使用情况及时作出评价与反思。

各校线上项目式学习开展情况

盐田区庚子革命首义中山纪念学校以传统文化端午节中龙舟竞渡活动为主题，围绕“龙舟”竞渡的实际活动出发，在Classin、Mindmeister、nobook虚拟实验室等线上学习工具的技术支持下，开展线上项目式学习《“龙舟”竞渡，百舸争流——设计制作小船》，带领学生了解端午节的文化历史，引导学生对物体的沉浮的科学探究，并鼓励学生通过与就近社区的同学组成学习小组，合作设计制作小船。案例以小学科学五年级下册《船的研究》单元为学习主脉，有机整合历史、数学等多学科的知识和技能，在完成既定科学教学的同时，使学生更加了解我国传统节日，提升动手能力及工程思维，以此培养学生的综合素养。

同样选自小学科学《船的研究》单元，盐田区林园小学的项目式学习有不同的教法。在这个单元的知识授课中，他们大胆地采用了新的教学方式——学生家庭项目式学习与线上直播结合的方式进行。在第一课中并没有像常规教学一样对课件ppt的讲解，对视频的一一解释，而是向学生讲解了本单元如何在家里通过线上学习和线下实验的方式进行“大单元式的学习”，同时提炼出每节课的问题，以主要问题为导向引导学生边思考边学习边记录。如“独木舟有哪些缺点?”“除了浮的材料可以造小船，沉的材料可以吗?”“如何提高船的载重量?”等一系列的问题激发学生的求知欲，同时发动学生利用家里可用的资源去设计小船、造小船，培养学生的环保意识和创新意识。

盐田区乐群实验小学从第2周开始，每周五加开一节综合实践活动课。该活动课以盐田区教科院在2020年疫情线上学习期间开展的“家庭项目式学习”视频为主体进行教学，目前已开展一课时《小小实验家——美丽的颜色红黄蓝》，拟开展5-10课时的教学；旨在通过项目式学习丰富同学们的居家线上学习，让同学们虽然身处家中学习，仍能动手实践，做易上手、能出彩的项目。

盐田区外国语小学依据学生的认知水平，结合学段的发展目标，针对不同年级推荐了不同的项目式学习主题；同时，借助盐田区教科院提出的“家庭项目式学习六步曲”实施步骤，并在此基础上进行调整，鼓励孩子有方法，有想法，有做法地去走近生活，探究生活，最终达到学会生活的目的。

项目式主题发布不久，便陆续收到同学们提交的活动资料。从资料中可看出，同学们对居家项目式学习是很感兴趣的，而且乐在其中。居家项目式学习不仅能提高孩子学习的主动性，还能增加孩子们对生活的热爱。这也体现了该校秉承的行思教育理念：行而思之，行思合一。未来该校也会持续关注孩子居家项目式学习的情况。

盐田区梅沙未来学校四年级开展了与小学科学四年级食物与营养高度相关的《自制酸奶》项目式学习。该校基于该学龄段学生特点，除了要考虑到网课的居家便利性，还要在选主题时应尽量贴近生活，因为孩子们都喜欢的东西更能激发学生探究学习的积极性。自制酸奶恰好满足了以上要求，教师只需要提前明确任务与相应评价标准，提供一些优质的科普资源，中途加以鼓励和跟进，很快地就建立了大单元科学知识之间的内在联系，也让孩子们在沉浸式实操中得到成就感。据悉，孩子们再学习任务结束后仍然对食物营养学保持更加浓烈的求知欲和信心。

此外，盐田区教科院附属小学在低年级开展种植小达人项目式学习活动。

以项目带动自主学习

线上教学不可避免的问题是教师及家长无法及时监控到学生的学习状态，尤其是双职工家庭学生的学习更多靠自觉。而以真实问题为驱动的项目式学习形式，能极大地提升学生的学习动机，在动手实践和动脑思考的过程中，让学生主动地进行学习，减少对电子产品的沉迷。

随着社会科技发展，各种线上教学平台发展得越来越完善，功能越来越齐全，而在与疫情共存的时代背景下，线上教学或混合式教学将会越来越常见，盐田区项目式学习教师团队将继续实践探索，应用新技术为项目式学习注入生命力。

采写：南都记者 谢粤蕾

编辑：罗悦媛

本文作者

谢粤蕾

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南方都市报记者