为推进新课程新教材实施国家级示范区建设，2021年5月18日至20日，深圳市教育科学研究院开展了“基于学科核心素养评价的地理学科命题骨干教师培训”活动。

5月18日，地理学科命题骨干教师培训正式开班，教科院高中地理教研员刘筱清老师主持本次开班仪式，高中教学研究中心龚湘玲主任介绍命题培训的设计思路。

本次培训采用理论和实操相结合的命题练兵四步法培训模式，即“分组快速组卷（练）——专家讲座提升（悟）——组内精细磨题（磨）——各组汇报答辩(赛) ”。龚湘玲主任指出，各小组在进行命题实操过程中，要注意选好素材情境，通过试题讲好材料中的地理故事，实现试题的评价、引导等功能。

刘筱清老师从新课程新教材的实施方面介绍了举办本次培训活动的背景和意义，明确了各小组的命题任务和评价目标，强调了基于地理科学核心素养评价的命题原则。

开班仪式结束后，四个小组参训教师紧锣密鼓地进行组内试题研讨，通过“浏览试题——筛选试题——修改试题”实现快速选题和初步组卷。龚湘玲主任和刘筱清老师进入各小组进行命题交流和指导，通过问题引导教师把握命题方向，鼓励教师适当运用教材案例进行迁移命题。

19日，我院邀请了安徽省蚌埠市教育科学研究所教研员、安徽省特级教师、正高级教师、教育部基础教育地理教学指导专业委员会委员、教育普通高中地理课程标准（修订）测评专家吴岱峰老师为大家作《测试命题：从经验走向科学——基于地理核心素养评价命题的实践与思考》讲座。

吴老师分别从地理试题命题的基本问题、课标和高考评价体系如何指导命题、测试命题工作的实践与思考三个视角切入主题。

在地理命题的基本问题方面，吴老师结合实例，指出试题命题普遍的问题。例如：命题立意不高，考查意图不明确，命题材料处理不当，有些试题阅读量大，思维含量偏低等。吴老师强调，试题是达成课程目标的检验工具，命题是系统工程，试卷质量由各部分试题的质量决定。

在课标和高考评价运用方面，吴老师梳理了教育政策的演进与教育考试命题内容和形式的变化，他强调命题为教学提供依据和指引，一定程度上能够对学生的学习状况进行判断。地理试题命题立意的依据要在课标上找落点，情境可以引导学生体会地理学习的价值，设问指向问题解决的系列任务，命题要用教材所阐述的思想，但材料需跳出教材。

老师们听完专家讲座后，对命题的理念、立意、技术等各方面都有了新的认识，紧锣密鼓开展了第二轮试题研磨。龚湘玲主任结合自己的认识以及对专家讲座的思考，强调命题教师要熟悉课标和高考评价体系，要明确命制试题的定位，要注重细节，要自己先做试题，甚至可以积极尝试跨学科命题。

经过试题准备，选题组题，专家引领，反思打磨，各小组逐步形成了各自的套题。5月20日，各小组在刘筱清老师的主持下开展了试题展示与答辩交流。

蔡文峰、张静、郭芳英和刘春明四个小组长带领小组成员命题打磨过程中给出了许多深入细致的指导意见，并热情积极鼓励成员们积极奋战，各组最后都交上了漂亮的命题答卷。

最后，龚湘玲主任和刘筱清老师为本次培训优秀学员颁发证书，本次活动完满结束。本次活动有效地引导教师积极探索以地理核心素养为导向、以学业质量标准的要求为依据的评价策略，提高了教师科学命制试题的能力。本次活动为进一步推动深圳市普通高中新课程新教材实施国家级示范区的建设起到了积极作用。

文：王国行

编辑：罗悦媛

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