南都非虚构写作云课堂①：兔年写“兔”的三维支架

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原创2023-02-22 13:54

由广州市教育研究院主办，南方都市报承办的智慧阅读“文溪笔会”非虚构征文——兔年说“兔”火热征集中！如何写好这篇征文，广州市实验外语学校副校长，正高级、特级教师叶和丽从非虚构写作的三个着力点：实体、象征、意象来进行指导。

在讲指导中小学生如何兔年写“兔”（如何写作）前，我先说阅读吧，高质量有效的阅读我们要求学生的思维通常有“三个指向”：

一是指向文本内容（读懂写了什么？与内容产生链接）；二是指向作者思路（怎么写的？为什么要写？与作者产生情感共鸣）三是指向读者个体的生活经验（读者自己的体验是什么？与个体的情感建立连接）。对于高年级学生的阅读，我们还提出了第四个指向：指向社会情感与核心价值观。

说到写作，在兔年如何写“兔”这种非虚构作文，我认为也存在着三个着力点，我姑且称之为“三维支架”：实体，象征，意象。

第一个“支架”适合于小学低年级学生使用，就把它当做一般状物、叙事的作文来写，以实体物——兔子为基础，可以用状物的方式，写一写你见到的小白兔、小灰兔，甚至是神话传说当中的“月兔”“玉兔”，有条件的进行仔细观察，小兔的外形、动作、神态等进行生动的描写。或者是写一写你与兔子之间发生的故事都可以。这种写作要以“喜欢”为基础，因为喜欢所以用心观察，或者是因为用心观察写到你喜欢为止。

第二个“支架”适合于小学中高年级学生采用，把“小兔”由实体上升到一种象征，比如我们可以三年疫情过去，“卯兔”驾着祥云而来意味着什么？作为在清冷的广寒宫一直陪伴嫦娥的“玉兔”，又具有什么样的象征性？作为对新年的一种美好愿望，人们利用谐音“兔”飞猛进互相祝愿，这里又具有什么样的象征意义？这种写作要以“想象”“联想”为翅膀，牵着心中美好的情感一路进发。

第三个“支架”适合于小学高年级或者初高中学生运用，这个“兔”虽然还具有实体兔的特征和特性，但是它已经不需要再对兔子进行状物般的描写了。“兔”已经变成了一种意象，也就是你借助它来表达你心中的某种意念或者抒发你心中情感的一种载体。比如，你可以把“兔”牵进关于“生态”的话题中：兔在生物链中的定位是怎样的状态？给你带来哪些思考？你还可以把“兔”放入整个自然界去观照：从过去“以人为本”的发展观到以“生态为本”的世界观中，你又有什么样的思考和建议？你也可以把“兔”放逐于宇宙观中来考量，在大宇宙下我们如何思考个体的存在？在大格局的转型中我们该怎样调和微观世界运行的对立矛盾？等等。这种写作是以“我”为起点，用“思维”搭架，也就是先建立自己的模型思维结构（文章的架构思路），把几个意象点组织好，再动笔写。当然，这种意象写作还是以实体物的特征为起点，你不能把“兔”写成了老虎。

在我们日常的写作指导中，有老师强调从内容入手，主张“我手写我口”；有的老师强调从思维入手，赞同“我手写我思”。我认为，小学中低段作为指导偏重前者，从内容入手，我手写我口。对于高年级学生的作文指导尽量采取从思维入手，强调我手写我思。

期待同学们的好作品在广州市教育研究院和南方都市报联手搭建的平台上展出！