穗教研院学术顾问谭健文：非虚构写作让学生学会负责任的表达

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原创2023-02-27 15:37

孩子读了很多书，但却写不出好文章，怎么办？为什么有了大量输入，输出仍旧那么困难？上述疑惑是不少家长的“天问”。广州市教育研究院学术顾问、正高级教师谭健文开出了“良方”：以写促读，达到高效输出。

以写促读，引导学生探索创新

“我们常说的听说读写，写往往是排在最后面，但在实际教学中，我觉得在有一定阅读量后，不妨以写促读，通过写作把阅读力进一步提升，非虚构写作是一个重要的途径。”谭健文表示，在多年的教研中，老师们都一直呼吁，孩子要大量阅读，但是阅读完之后怎么办？孩子依然写不出。深究原因，在于孩子写得太少了。

“我们不妨把顺序调一下，把写放在读的前面，以写促读，也不失为一个引导学生探索、创新的过程。”谭健文认为，写作可以全面调动学生记忆能力，严密的逻辑能力和丰富的想象能力，能全面地锻炼、训练、调动脑的创作功能，用写作任务带动阅读，能有效地促进学生更广泛，更深入，更全面的阅读，为学生缔造一个融阅读，思考，观察，感受，体验为一体的创新的探索空间和潜心研究的自由环境。文字阅读是人类智商、情商、思维和想象力得以维持和发展的基本路径。文字阅读需要学生去理解，想象，推论，联想，创新，“通过阅读提高学生脑智力发展，提高学生学习能力，是我们推广智慧阅读的出发点。”

为什么说写作也是一种探索和创新呢？在谭健文看来，写作在听说读写中，其品质能力处于思维最高的维度。写作可以深化阅读，促进阅读，是学生精神世界和理性思维，形象思维，最终条理化、序列化并走向社会的重要途径。“当然，写作是需要有一定量的储备，写作就是把储备表达出来，学生在表达的过程当中就是创新了。因为每个人的角度都不同，每个人写出来的东西都不一样，最终的呈现也就是一个独一无二的作品。”

“写作可以大胆地将阅读所得，生活所知，学习所获，进行实践与运用。”谭健文称，从某种意义上说，写作是一种综合能力的艺术实践，是一种感受生活、认知人生的社会缩微；写作也是心理体验，文化生成的实践场。

用智慧的手段促进智慧的教育，促进学生智慧的生成

以写来促读，要达到怎么的阅读效果？广州市近年来在全市推广智慧阅读，这与一般的阅读有何不同？“推广智慧阅读，是对于国家提倡全民阅读，提升中华民族素养的战略部署，广州基础教育近年的一个积极的行动响应。“谭健文称，智慧阅读有两个重大标志。首先是建立了一个阅读平台，这个平台有三个功能是基础教育特有。一是有丰富的优质阅读资源。”让学生大量阅读，前提是大量阅读优秀的书籍，何谓优秀？它的标准是什么？如何在优秀的读物中选择自己需要的，喜欢的读物？我们建立智慧阅读平台首先就是要解决这个问题，我们通过专家的推荐选定了20万册供学生阅读的书籍，目前在智慧阅读平台上线的有15万册。“谭健文称，这些书包含了各种与学科单元教学相匹配的阅读资源，以及各个主题、各种类别的阅读书目。”有时孩子读书的概念比较模糊，就是想读哪一种类型的书，但是又不了解目前市面上可供选择的这一类型的书有多少，具体都有哪些，这时，他就可以通过智慧阅读平台进行关键词的搜索，就可以获取相关书籍的资源信息。”谭健文举例，“就比如我们这次非虚构征文，要写兔年说‘兔’，学生想了解传统文化中跟兔子相关的资料，就可以上平台搜索，跟这一类别相关的书籍就会被搜索出来，学生可以按需来阅读了。”

智慧阅读平台的第二个功能是以教研为推动的单学科、跨学科主题活动。老师可以“阅读”为纽带，融合各学科，生成各种层次的校级、区级、市级主题课例，上传到阅读平台，在广州市推广。

最后，智慧阅读平台同时也是阅读管理平台。“学生都读了哪些书，读书的时长是多少，他们读书后都有哪些所得，通过智慧阅读平台的‘留痕’，每所学校的教师都能知道学生的阅读情况，包括阅读兴趣、阅读数量以及阅读质量。”谭健文认为，通过互联网大数据新技术推动智慧教育，能更好地促进教育高质量发展。

智慧阅读的另一个标志是开展基于阅读的全学科课堂教学改革。谭健文表示，一直以来，不少人存在这样的误区，就是阅读只是跟语文和外语相关，其他学科关联度不大。其实不然。首先阅读不仅是语文、外语所独有，各学科的学习能力与阅读能力是相一致的，培养学生的阅读素养是各学科提升学生学习力的必由之路。将阅读植入课程，将阅读带入学科，让阅读走进课堂，是基于阅读的课堂教学变革路径。让智慧的手段促进智慧的教育，促进学生更有智慧。

非虚构写作求真，向善，审美，鼓励负责任的表达

由高质量的阅读走向高质量的写作，为何要强调非虚构写作？

谭健文认为，非虚构写作让学生学会负责任的表达。“非虚构写作，鼓励探索，鼓励思考。作品中灵活运用比较，分析，概括，推理等思维方法。辩证的思考问题，做到有理有据表达自己的观点。作品倾向是实事求是，崇尚真知。”

谭健文强调，“非虚构“一定要以真实为原则。真实是非虚构作品的灵魂。小说的故事是虚构的，而非虚构作品的故事则是生活原生态的复述或重现。人物、事件、细节、场面、对话乃至背景，都不允许“虚构”及”合理想象“，失真是非虚构的大忌。在真实的前提下选取什么素材，采用什么叙述方式，如何准确生动形象表达，如何将精辟独到的见解贯穿于真实可靠的叙述中，这些都是评判非虚构作品质量优劣的重要要素。具有前沿精神，新闻性，现场感，文献价值这些要素，是对非虚构作品更高的要求。

“我们鼓励学生多进行调查和研究，非虚构写作的真实素材来源于生活，阅读，观察，反思，查找资料、核实资料、运用资料，也是非虚构写作素材积累的重要途径。“谭健文认为，非虚构写作涉及的范围很宽广，学生的非虚构写作可取材于道法、历史、地理、科学等学科的学习内容，也可与学科的综合实践相关联，常用的记叙文、说明文、议论文、调查、访谈报告等都是非虚构作品很好的表达载体。