“今天这位嘉宾的代表作都有哪些？同学们可以大声喊出来吗？”在广州外国语学校的学术报告厅内，主持人话音刚落，同学们便高高举起手中的书，喊出一部又一部耳熟能详的历史小说：“我看过《长安十二时辰》和《古董局中局》！”“还有《显微镜下的大明》和《长安的荔枝》……”

阅读的目的究竟是什么？如何获得一种真正有效的读书方法？3月10日，作家马伯庸来到广州外国语学校，从北宋著名文学家苏轼的“八面受敌”读书法展开，与同学们面对面分享高效阅读方式。在马伯庸看来，树立目标、有的放矢是阅读的“指南针”，宽泛的阅读则是做到“下笔如有神”的必经之路。另外，他还提醒同学们不要错过生活中的细枝末节，丰富的亲身见闻也是写作灵感的重要来源。

“在中学时代，我觉得我是个标准意义上的‘差生’，学历史是一件让我感到很无聊的事。”在分享会开场，马伯庸就与同学们敞开心扉，谈了谈自己在学历史时的故事。正是苏轼的《夜梦》转变了他对历史的看法，原来古诗、历史也可以如此贴近生活、生动有趣。“这首诗描写了苏轼梦见自己回到孩童时期的场景。读到这首诗时我发现，原来这么有名的文人也和我一样，不愿意写作业、贪玩、害怕被父母责备而坐立不安。”

随后，马伯庸向在场同学介绍了苏轼独创的“八面受敌”读书法。马伯庸告诉同学们，知识是无限的，而人的生命和精力是有限的，因此，在面对浩瀚的知识海洋时，需要在心中设立一个清晰的阅读目标。“我们在读书之前要思考，我希望在这本书里得到什么，否则读完这本书，你可能什么都不记得了。”

马伯庸在广州外国语学校与同学们谈阅读、聊写作。

马伯庸以创作《长安十二时辰》的经历为例，说明了“八面受敌”读书法是如何被实际运用的。他介绍道，《隋唐两京考》记录了长安的城、市、街、坊、官府等方面，对长安与洛阳在隋唐时期的规制进行了详细的探讨，却不易读懂。可是，当马伯庸以写小说为目标去阅读史料时，他便充满了干劲，历史典故也在他的心中一一展开，变化为故事情节。“看到孙思邈宅时，我忽然眼前一亮，便想安排主角无意中闯到了孙思邈宅中，就算见不到孙思邈，也可以在此获得药方帮同伴解毒，或是去拿这个丹药换一些重要的东西，那后面的情节就可以顺利开展了。”

分享会上，同学们还了解到了历史名人的另一面。马伯庸提到，中国古代的诗歌讲究以诗言志，抒发作者的伟大志向与思考感悟，而实际上，生活中的“小确幸”、琐碎的小情绪也可以成为诗的主题。“陆游非常喜欢猫，他写了许多关于猫的诗。”通过风趣幽默的语言讲述与猫相处的古诗，马伯庸生动地描绘出一名古代“铲屎官”的形象：猫初到家中的欣喜、为猫准备鱼饭、抱怨家中的猫不捉老鼠……在场同学了解到陆游如此“贴地气”的一面，听到陆游与猫之间发生的各种趣事后忍俊不禁。

在分享会后的问答环节中，有同学就自己写作时遇到的难题向马伯庸提问：怎样保持丰富的想象力、积累写作的灵感？“对于许多同学而言，写作文是个老大难的问题，其实不是因为这些同学不会写，而是受生活见识所限。”马伯庸回答道，与其低头坐在房间里憋着，不如走出家门感受、观察生活的细节，以此汲取写作灵感。

马伯庸从个人的原创小说《长安的荔枝》出发，带领着同学们思考容易被忽略的细节问题。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。同学们有没有仔细想过，‘一骑红尘’这4个字里藏着多大的工作量？把新鲜荔枝从岭南运到长安，负责运输的人要怎么规划运输路线？要配多少马？配多少人？怎么保鲜？”他建议，中学生在学习和阅读历史典籍时，要多加留意历史中具体的普通人和他们所做的事，因为恰恰是普通人组成了历史。

广州外国语学校的同学们认真聆听马伯庸的分享。

姚雪垠、徐兴业、高阳……马伯庸提到，有许多作家对他产生了极深的影响，而正是宽泛地阅读了不同国家和地区、不同文体、不同风格的文学作品后，马伯庸才逐渐将所有知识内化融通，并形成了自己的写作风格。“写作从模仿开始，这要求我们成为阅读的‘杂家’，并且从书中找到最精髓、最值得学习的地方，这样我们才会下意识地去模仿这类作品。”

听完马伯庸的分享后，广州外国语学校的李同学告诉南都记者，马伯庸在公交车上留心观察乘客一举一动、训练思维的习惯，带给他很大的启发，他也将多加关注此前未曾留意的生活细节，并努力养成带着问题再阅读的习惯。

在接受南都记者采访时，马伯庸再次提到了找到“读书目的”的重要性。他谈道，对于中小学生而言，不需要局限于只读名家著作，有效率地从阅读中吸收知识更为重要。

马伯庸亦主张不要光在家里看书，并鼓励学生利用寒暑假或周末出去游学，通过“行万里路”多看一些景色，从生活中积累素材。此外，马伯庸认为，通过旅行和游学可以让历史“看得见”且“真实可感”，这是提升学生历史素养的关键。“所谓‘看得见’不是说光去读书。假如学生去了武侯祠，那对诸葛亮的理解肯定会加深。当学生身处历史的现场感，那将会获得更深一层的理解与感受。”

如何解决学生“不知道写什么”的写作难题？“卷帘提问法”是马伯庸推荐的辅助方法之一，在定下写作主题后，可以通过不停地提问，来辅助学生从笼统的主题开始，完成一篇充满细节的文章。马伯庸以“温暖”这一主题为例，进行“卷帘式”提问：“是物理上的温暖还是情感上的温暖？这个温暖是谁给你的？这种正向的温暖是什么样的？在对方给予你温暖的过程中有没有发生起伏……”通过不断提问，马伯庸认为，只要给予合理引导，便能更好地打开学生的思路。

不少读者评价：“马伯庸的历史小说读起来亲切可感，仿佛历史上确有其事。”在采访中马伯庸提到，“三明治”法则是他的写作秘诀。最底层的逻辑是对当时社会的衣食住行等生活习惯，要考证得足够细致，要写出每个时代的特点。此外，亦不能篡改历史上确切发生过的大事件。“那么，夹在这两个原则中间的一层，就可以按照历史逻辑去进行虚构、展开合理想象。可能历史上没有人干过这件事情，但是在当时的时代背景下，他有能力做到这件事，我认为这就会带给读者一种真实可信的感觉。”马伯庸说。

采写：南都记者 杨晓彤

摄像：南都记者 杨晓彤

编辑：杨晓彤

本文作者

杨晓彤

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南方都市报记者