在电脑、互联网与ChatGPT等科技不断更新迭代的今天，如何培养青少年科学精神？中山市迪茵公学作出了新探索。3月28日，该校科学探究院正式揭牌，并举行共建签约仪式。校长贺优琳担任科学探究院院长，教授陈玉琨担任学术委员会主任。

华东师范大学教授陈玉琨（左）受聘为学术委员会主任。

背景：万人教育航母提供科学探究平台

2020年，中山市政府决定创办中山市迪茵公学，已从中山纪念中学荣休的校长贺优琳，在疫情最严重之时，担起历史使命，出任迪茵公学校长。一月定调，二月谋划，三月启动，四月开建，五月招聘，六月招生，七月报到，八月培训，2020年9月1日正式开学，当时迪茵公学师生3638人；2021年9月1日开学师生达8069人；到了2022年，是迪茵公学建校第三年，9月1日开学日，学校师生已达11268人，从小学到高中十二年一贯制，迪茵公学已是一艘承载万人的超级教育航母。

要办一所什么样的学校？从迪茵公学筹办开始，校长贺优琳就认为要办一所“不一般的学校”。什么样的学校才 “不一般”？校长贺优琳认为，不仅仅要有高端大气的校园，不仅仅要有过得硬的教学质量，更要在培养学生们的创新思维、兴趣爱好方面做到“不一般”。

贺优琳表示，经过短短三年，可以说，高端大气的迪茵公学校园有了，过得硬的教育教学质量也有了。科学探究院的成立将使学校有了科学研究、技术创新、文艺创作等的一个平台，在这里学生们将学到课本上学不到的知识，提升创新能力、吸取课外知识，在这里学生们的健康的兴趣和爱好将得到充分的发挥。

据悉，迪茵公学科学探究院从全国、省、市聘请专家，加上迪茵公学优秀教师，汇聚精英组成学术委员会，并举行颁发聘书仪式。

同时，科学探究院与8个共建单位签约。8个共建单位分别是：中山市北京理工大学研究院、长春理工大学中山研究院、中山复旦联合创新中心、智能移动机器人（中山）研究院、中山市武汉理工大学先进工程技术研究院、中山市华南理工大学现代产业技术研究院、中山市武汉大学技术转移中心、中山市乐佳博教育科技有限公司。

迪茵公学科学探究院与8个共建单位签约。

平台：设有三个板块五个领域探究性课题

据介绍，迪茵公学科学探究院的宗旨是：让孩子学会像科学家那样思考，像工程师那样发明，像艺术家那样创造，像各行各业领军人物那样为各级政府建言献策，引领社会的发展。科学探究院设有三个板块的五个领域的探究性课题，不仅以掌握具体知识为主要目标，而是要求学生自己动手做些什么，在体验中学习，在实践中提升。

第一板块为衔接学生所熟悉的各种演示性实验的课题和学校组织的各种综合实践活动：包括科学小论文、技术小发明、文艺小创作、时政小评论与公益小活动。

其中，在科学小论文活动，学生可以找到一个自己感兴趣的课题，比如：腊肉为什么比鲜肉保质期更长？怎样的膳食结构才最为健康？我们能不能自己动手建座大桥？提出猜想或假设，设置对照组，规范研究线路，直至获得研究结论。

在技术小发明活动，学生可灵光一现，以奇思妙想创造出一些令人眼睛一亮的小器具；文艺小创作活动则语文、美术、舞蹈等课程学习紧密相连，把两首诗做些比较研究，或用废旧物品创作出时尚的服饰，或一起创作一台美轮美奂的歌舞；“时事小评论”要求学生根据学习与生活中的发生的事，做出透彻的分析；“公益小活动”，则让学生分析，如何把各种帮扶社会弱势群体的点滴小事做得更好。

让学生在体验中学习，在实践中提升。

第二板块需要学生事前就需要认真规划，且结果并不明确的课题。也包括五个领域：自然与社会的科学研究；技术发明与改进；文学与艺术创作；时事政治；服务性学习与社会公益活动。这些“课题”并没有固定的答案，欢迎奇思妙想，别出心裁。此外，这些“课题”都是来自现实社会的，学生解决问题的能力会得到更好的提升。

第三板块的课题需要学生自己创立，学生可填报一份“申报表”，提交给学校，学校经批准后，会给学生研究活动提供帮助。

就在3月28日下午，在迪茵公学，举行了两场专题科普学术报告。中国卫星气象领域科学传播专家、科技“追星人”曹静教授作题为《“追星”唤起科学梦想》的科普讲座，勉励同学们去发现、挖掘、理解、欣赏、赞颂和传播航天许多未知的领域。北京理工大学集成电路与电子学院吕昕教授作题为《从电磁感应到5G移动通信》的科普讲座，与同学们就5G高频通信、基站等问题展开分享和讨论。

《“追星”唤起科学梦想》科普讲座。

愿景：成为中山青少年的科学探究乐园、智慧园

爱玩是孩子的天性，据悉，中山市迪茵公学科学探究院的责任是：让孩子带着智慧去玩，在玩中提升他们的智慧，让他们带着道德去玩，在玩中提升道德修养，让他们带着对美的追求去玩，在玩中不断提升他们的审美情趣与创造美的能力。

科学探究院立足学生的兴趣爱好。

同时，科学探究院以立足学生的兴趣爱好；注重每一课题的思想性、学术性与学生的可及性；把探究性学习与接受性学习深度融合的相关性作为课题设计的指导思想。

贺优琳表示：科学探究院要创造各种条件，为学生的科学探究活动提供必要的设施与条件，鼓励教师研究科学探究的新手段、新方法、新途径，不断提升科学探究活动的质量。同时鼓励教师积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学，以切实提高学校科学教育的水平与质量。

科学探究院将给学生提供发展潜力的各种机会。

贺优琳介绍，迪茵公学科学探究院将以先哲的“有教无类”“因材施教”作为自己的追求。以迪茵公学的孩子为主，面向中山市全体中小学学生，无论他们现在身处何校，现在他们各科的成绩如何，只要他们对世界充满好奇，只要他们有着对神秘的宇宙，对我们身边的世界有着无穷的想象，探究院都会给他们提供能够充分发展他们潜力的各种机会。“让科学探究院成为中山市青少年的科学探究乐园、智慧园。我们的目标是为中山、为广东，为中国乃至全世界培养最优秀的后备人才。”

探究性学习能有效激发学生求知欲

问：探究性活动毕竟需要一定时间与精力的付出，它会影响学生今后中考或高考成绩吗？

教授陈玉琨：探究性学习确实与接受性学习有所不同，它以学生的求知欲、好奇心与想象力为出发点，并以他们求知欲、好奇心与想象力的增强为归宿。关注的始终是学生的求知欲、好奇心与想象力，这是探究性学习最本质的特征。

事实上，接受性学习和探究性学习是相对的，而不是相对立的概念。接受性学习为探究性学习奠定了基础。如果没有一定的知识与技能（包括探究自然与社会之谜的知识与技能)为基础的话，任何探究活动活动都将是低效的；探究性学习是在接受性学习基础上的发展，它在接受知识的同时，也在不断地发现知识、创造知识，这就会大大地加深对原有知识的理解，懂得知识与知识之间的关系。以接受性学习为基础，用探究性学习去深化课堂学习的效果，在这一意义上可以说探究性学习是接受性学习的深化与升华，它们相互作用，相互促进，相得益彰。

概而言之，对于学生学习，探究性学习的价值至少有三：它能有效地激发学生的求知欲，而求知欲正是学习得以发生的关键；它与接受性学习的结合，能有效地帮助学生加深对原有知识的理解；它能使学生逐步学会像科学家一样去解决各种问题。同时，国内外的理论研究与中小学的实践表明：与接受性学习紧密结合，设计良好的探究性学习是有助于学生在各种考试中表现的。

指向发展学生“高级创造能力”

问：有观点认为，探究性活动高大上，是科学家从事的活动，中小学学生能行吗？

教授陈玉琨：我国著名教育家、华东师范大学原校长刘佛年强调：“创造可以从低级到高级。知识少，能力不足的幼儿和少年也可以创造，当然那是低级的。很多科学、技术、文学、艺术的创造，需要很多的知识，很强的能力，那是高级的，没有低级的创造习惯，也就不能发展高级的创造”。

在探究性学习的过程中，学生的创造大多属于个人水平的创造力、同等群体水平的创造，相比社会水平上的创造来说，它们都还属于低级的创造。但是，正如刘佛年教授所强调的，没有低级的创造习惯，也就不能发展高级的创造能力。

探究性学习就是培养学生“低级创造习惯”，指向发展学生“高级创造能力”，是基于“个人参照”、瞄准“同等群体参照”、奠基“社会参照”的活动。

如果我们认识不到“低级创造”对于“高级创造”的关系，由于“低级创造”没水平而否认它的意义，那么，可以肯定地说，学生“高级创造”的能力是很难得到发展的：如果我们没有对“个人参照”“同等群体参照”与“社会参照”之间关系的准确认知，那么，一大批具有“社会参照”意义上的群体是很难出现的。

在游戏过程中玩出智慧、完善道德

问：如果开展探究性活动，学生该有哪些准备，做些什么工作？

教授陈玉琨：带着你充满好奇的大脑，充分展现你的想象力，在探究活动的过程中学会探究。科学探究院的指导教师会在你最需要的时候给你提供必要的帮助。

完成探究性活动项目对于学生来说，就像玩个游戏，不过，这些游戏充满了挑战，有更多的技术含量与更多的智力付出。科学家都是充满好奇心的，正是对未知世界的好奇，才推动他们探究的冲动与激情。我们期待学生在游戏过程中，能有智慧地玩，玩出智慧；有道德地玩，在玩中完善道德；带着对美的追求去玩，在玩中提升创作美的能力。

采写：南都记者侯玉晓 通讯员刘小潮

摄影：南都记者吴进

编辑：侯玉晓

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侯玉晓

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