我国著名教育家陶行知曾一针见血地指出，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。那么如何真正做到“让生活做中心”？深圳市罗湖区螺岭外国语实验学校（下称“螺岭”）给出了答案。

为全面总结“新生活教育”试验（2013-2022）十年来的工作成效，同时全面部署第三次（2023-2025）的试验周期，螺岭在3月31日至4月1日举行了“生活成就教育，教育创新生活”2023年“新生活教育”第三周期试验研讨会。

螺岭“生活教育”推动教育高质量发展

所谓的生活即教育是指把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。对饮用水进行水质检测、动手制作美食、集体学习轮滑……活动当天，领导嘉宾们走进螺岭课堂，观摩了螺岭师生的风采。近年来，螺岭围绕学生发展核心素养，进一步完善五育并举、全面培养的课程体系，践行“1＋N”课程体系。一节节异彩纷呈的生活化课堂以新生活教育为基础展开一线教学，秉承五育并举的教育理念，培养具有家国情怀、国际视野的螺岭少年。

螺岭的生活化课堂不仅限于教室，更延伸到了课间。随着下课铃响起，螺岭校园进入了另一种沸腾状态，学生们根据爱好分组开展活动，处处都是欢声笑语，这与螺岭一直致力于挖掘师资队伍的潜能，优化学生社团息息相关。在全校教师共同努力下，螺岭开办了艺术、科创、体育、劳动各方面的社团。丰富多彩的社团活动，不仅培养了孩子们健康积极的兴趣、爱好，也推进学校校本课程建设，丰富了校园文化生活。

面对教育现状，提升学生的生活力、学习力、自治力、创造力和培养其掌握日常技能十分迫切，都以生活为旨归，指向的都是培育真正的人的核心素养能力。这应该成为破解教育难题的一个有效选项。螺岭则用十年的实践去书写答案，在取得又一高度时，开启了第三次试验周期。对此，深圳市教育局党组成员、副局长赵立表示，希望像“新生活教育”这种实现跨区域跨校区的试验，在优质教育理念的引领下，更好地实现教育的高质量发展。

新生活教育五大行动试验已取得成效

新生活教育的“新”在哪里？深圳市螺岭集团总校长、党委书记薛端斌表示，既要传承陶行知先生的生活教育的思想，更要建设引领美好的生活。在新的历史时期，为了落实党的教育方针，促进学生的全面发展，培养有远大理想、高超本领、勇于担当民族和国家复兴重任的时代新人，“我们需要立足生活、服务生活、创新生活的生活教育，同时又是尊重历史、扎根现实、引领未来的创新教育，立足社会、融入社会、建设社会的社会教育”。

关于新生活教育在螺岭外国语实验学校的五大行动如何落到实处，新生活教育团队成员分别进行了分享。大会还举行了新生活教育结盟仪式，市内外共43所学校加盟，随着领导专家一齐按亮手印，新生活教育联盟宣告正式成立，联盟学校代表校获颁授牌。

据悉，新生活教育的五大行动在两所学校的试验取得了卓越成效，联盟成员校将就第三期试验的推进深入探讨交流。“新生活教育是推动学校整体变革的一种教育，这是一种内在的、自主的、可持续的变革。”对新生活教育第三周期试验，深圳大学教育学部教师发展学院院长叶文梓从时代背景、问题指向、目标指向、行动纲要和机制保障五个方面介绍了新生活教育实验的内容。他提到教育始终关注问题有三个，一是应该了解每一个孩子的天性，二是为社会所有行业培养人才，三是为未来培养人才。

罗湖区教育局副局长潘明琴在发言中表示，希望通过本次活动能够看见更多联盟校在未来积极融入新生活教育的先进理念，创造更加优秀的教育成果。同时也期待越来越多的孩子在新生活教育的培育下能够全面发展、健康成长。罗湖区教育局原二级调研员刘荣青在线上为大会送来祝贺，作为新生活教育试验的亲历者之一，他见证了试验从“小树芽”长成“大树”。

“新生活教育”体现人类本体意义

教育本就是一项长期的系统工程，生活教育更是需要一定时间去沉淀、积累与总结。“新生活试验项目十年来风雨兼程、持之以恒的不懈推进，不断改善精进”“锦田和螺岭两所学校系统性的变革，从管理体制、课程教学、评价改革等方面进行系统变革”“新生活团队的无私奉献，给予了现场观众和无数教育工作者以巨大启发”，这是长沙教育学院党委书记、院长孙智明总结出来的令其震撼的三方面。

在十年三周期的试验中，螺岭的每次试验都各有侧重，体现方向和机制之新，理念、方法、路径之新，境界与品质之新，是一个整体性、系统性、循序渐进的改革。螺岭在试验历程中在治理体系、课程体系、线上线下融合式教学、综合评价、家校共育等方面取得的成果，得到了上海市教委教研室副主任王月芬的欣赏与赞许。

“新生活教育超出单纯的教育，具有人类学本体意义。”在人工智能盛行的时代，陕西师范大学教授尤西林指出“新生活教育”的时代意义，并表示必须格外重视真实世界，并且作为平衡虚拟世界的教育的方向。

采写：南都记者 谢粤蕾

编辑：谢粤蕾