日前，教育部发布《普通高等学校本科专业目录》，2022年度各高校新增备案本科专业1641个，新增审批本科专业176个，相关话题引发热议。本次本科专业调整有何特别之处？广东高校专业有哪些调整？全国本科专业增撤呈现什么趋势？

工会学和孤独症儿童教育专业备受关注

根据教育部公布2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，2022年度各高校调整学位授予门类或修业年限专业62个；高校申请撤销专业925个。本次备案、审批和调整的专业，将列入相关高校2023年本科招生计划。

截至目前，《普通高等学校本科专业目录》共包含93个专业类、792种专业。

媒体梳理发现，2015年度至2022年度，我国高校已调整20580个专业布点；同时，2022年度是8年来我国高校撤销本科专业布点最多的一年。

2022年8月17日，在清华大学迎新点，学生举着院系牌迎接新生入学。IC供图

《目录》中提到的备案专业和审批专业有何区别？新增备案专业和新增审批专业都是新增专业，不同的是，新增备案专业均为教育部《目录》内已有的专业，本年度某一高校进行增设；新增审批专业则是还未被列入《目录》的专业或《目录》中的特控布点专业，本年度某一高校申报增设，教育部予以审批通过。

在新增本科专业中，工会学、孤独症儿童教育专业和未来机器人专业受到广泛关注。中国劳动关系学院获批新增工会学专业，孤独症儿童教育专业则由南京特殊教育师范学院增设，据记者梳理，新增的21种专业中很多新专业都是高校结合自身特点和社会需求设立。

此次专业增设、撤销、调整共涉及2800余个专业布点，占目前专业布点总数的4.5%。从学科门类看，工学所涉专业数量最多，有1074个；从区域布局看，涉及中西部高校的专业有1503个，占比超过50%。

人工智能、大数据等专业持续保持热度

在本次2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，广东36所高校新增94个备案本科专业，8所高校新增8个审批本科专业，共“上新”102个专业；10所高校撤销30个本科专业；3所高校的3个专业调整学位授予门类或修业年限。广东新增的专业也以工科为主流。在新增的94个备案本科专业中，有34个为工学专业，占比达36.2%。

工学门类调整占比大并不是今年特例，梳理广东高校历年本科专业调整：2019年度工学门类中有49个专业新增，占总新增专业的40.8%；2020年度125个新增本科专业中有50个工学类，占总数的40%；2021年度121个新增本科专业中有44个为工学类，占比高达36.36%。

2022年9月1日，香港科技大学（广州）新生在开学典礼前合影。新华社发

值得注意的是，在新增本科专业中，人工智能、大数据等相关专业持续保持热度。2022年度广州大学、广州华商学院、华南农业大学珠江学院、东莞城市学院4所高校新设数字经济专业；2021年度广东财经大学、电子科技大学中山学院、广州城市理工学院、广州华商学院、广州理工学院、广州应用科技学院、广州工商学院、东莞城市学院、广州新华学院9所高校新增人工智能专业；2020年度中山大学、华南理工大学、岭南师范学院、广东白云学院、广东东软学院5所高校新增人工智能专业；华南农业大学、广东培正学院、广州南方学院、广东科技学院4所高校新增大数据管理与应用专业，广东工业大学华立学院、东莞理工学院城市学院、南方科技大学、深圳技术大学4所高校新增数据科学与大数据技术专业。

梳理广东历年撤销本科专业名单，服装与服饰设计专业、应用统计学、公共事业管理等专业出现频次较高。

到2025年高校将优化调整20%学科专业

2023年3月底，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，提出到2025年优化调整高校20%左右学科专业布点，基础学科特别是理科和基础医科本科专业占比进一步提高，引发广泛关注。

哪些本科专业需要新增、撤销和调整，以什么为依据？多位专家认为，学科定位不清晰、与学校办学定位不符、生源不足、教学与就业质量不佳等因素，是高校撤销专业的原因。

早在2021年，教育部高教司负责人曾表示，2021年度撤销的专业涉及804个专业布点，主要是一些不能适应社会变化需求和就业率过低的专业。2021年度专业调整，撤销部分管理类和艺术类专业的高校较多。其中，信息管理与信息系统、公共事业管理两个专业，分别被33所和31所高校撤销。其次是服装与服饰设计、信息与计算科学专业，被19所高校撤销，15所高校撤销产品设计专业。

教育部副部长吴岩曾指出，“高校专业发展的小逻辑，必须服从经济社会发展的大逻辑，高校专业设置的第一准则是社会需求。”高校本科专业的设置是经济社会发展对人才需求的“晴雨表”，作为高校专业人才培养的基础单元，其质量和结构与经济社会的发展紧密相关。

媒体评论指出，少数高校在学科专业设置布局上依然缺乏科学审慎规划、片面追求“大而全”，热衷于设置投入少、容易开办的专业；部分地区、学校依然存在学科专业调整与人才需求联动不紧、人才培养和社会需求的契合度不高等问题。学科专业设置调整优化需要确立服务需求导向、形成区域特色优势、加强行业组织、企业等建立协同育人机制。

综合自教育部网站、中国教育报、工人日报、光明网、中国新闻网、南方+等

编辑：黄薇

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黄薇

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南方都市报记者

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