南都讯 “不懂孩子的教育，往往是一头热，瞎忙乎，没有效果。”在11月24日举行的广州市2023年中小学、幼儿园德育论坛中，广州市天河区教育局党组副书记、副局长王建辉在分享中提到，提升德育的实效性是目前急需解决的问题。

据介绍，自2016年起至今7年，天河区把“读懂孩子”作为解决当下德育工作困惑的重要起点。在提升德育工作实效性的过程中，天河区始终秉持孩子立场，回归育人本质。通过行政引导、开展教研、落实家访等多种途径，天河区推动德育工作取得积极进展，已初步形成天河德育新模式。

广州市天河区教育局党组副书记、副局长王建辉进行德育工作分享。

王建辉表示，现阶段，学生的心理问题与成长困惑日益突显，心理安全、归属与尊重成了现时代孩子的主要需求。可是，王建辉了解到，仍有不少孩子常说“大人不懂我们”。目前仍有不少老师的德育的内容、方式、方法无法很好地顺应孩子的真实需求。

良好的组织机制，可以为儿童视角的教育理念逐级传递提供机制保障，筑牢“读懂孩子”共识的基础。王建辉介绍，天河区构建了“一个中心，两支队伍，两个平台”的德育组织机制，即以教育局为中心，下设教师发展中心德心教研部和德育指导专委会，建立“正面教育联盟”“立志教育联盟”两个学校自主研究探索平台。

和善而坚定地引导孩子，培养孩子的积极心理，是天河学校的共同追求。自2016年起，对全区120所公办中小学幼儿园管理干部和骨干教师进行全员德育培训，累计参训人数逾3000人。自2020年至今，天河区坚持每周日晚由“正面教育联盟”“立志教育联盟”分别组织开展面向全区的线上教师读书会，每学年开展近60场，每学年分享超500人次，参与教师超50000人次。

将“读懂”意识转化为能力，还要靠教研来助力。为解决学校遇到的困惑，区教师发展中心德心教研部和区德育专委会通过“专项调研、学段调研、片区调研”，将师生的共同需求与困惑作为区域探索研究的主题与方向。

此外，天河区还建立了“5+3”的教研机制，定期开展教研。“5”即每周一次片区教研、每月一次区级教研、每学期一次现场会、每半年一次总结研讨会、每年一次学术论坛。“3”即聚焦从三个方面深化落实教研实效——教研内容深度化、教研形式互动化、教研资源闭环化。此外，天河区还充分利用区内区外名师骨干资源，探索形成“双轨导师制”，为天河区的德育工作提供专业指导。

为了引导教育学生树立高远志向、坚定理想信念，天河区成立了由27所学校自愿参与的“立志教育校标联盟”，系统构建覆盖中小学一体化的立志教育目标，联盟从班会、思政课程、学科课程、特色课程、活动课程五个方面构建小学一年级到高中三年级立志教育内容及实施序列。

正面教育从关注学生的困惑入手，直抵学生内心深处的真实需求，通过积极情感体验、积极人格和积极社会环境等正面教育因素来培养积极心理品质。天河区组建由80多所学校自愿组成的“正面教育校际联盟”，成立教师发展、课程开发、家庭教育三大指导中心，下设七个片区，开展系列教师培训与教研活动，研发出基于学生及班级问题解决的小学至高中全年段“正面教育”系列主题班会课程，如“我的情绪我作主”“我是家里的“谁”（二孩）”“当我们遇到困难时”“我们的小组合作约定”等等。

经过7年的探索、研究，天河区还整理汇编了全区教师基于孩子问题解决的“正面教育”优秀实践案例集《天河正面教育案例集——陪孩子成长的那些事》，这一套丛书刚出版，共四本，包含幼儿园、小学、中学和家庭教育四个板块，为德育教师提供了鲜活的教育范例，为德育培训提供实用有效的教材。

学生能否真正感受到被读懂，关键在学校和班级，在学校和班级工作的细节中。王建辉介绍，目前，天河区大部分学校已经认识到“读懂孩子”的重要性，通过组织策划活动、开展相关教育，能关注到孩子的兴趣，听取孩子心声，征求孩子意见。

广州市天河区教育局党组副书记、副局长王建辉。

华阳小学曾经出现学校体育室窗被掰坏、篮球丢失的现象，经老师了解，原来是想打篮球的学生爬窗进入体育室，拿到篮球后就藏起来，方便下次再用。对此，学校进行了反思：体育室门总是紧闭，学生打球的需求无法从正当途径得以满足，就通过破坏方式。学校立即决定向学生打开体育室，课间把篮球搬到操场，请篮球爱好者兼任保管员，学校体育室的窗被破坏、藏球的情况没有再出现。

“及时发现每一个孩子的微成长，哪怕一个好的想法，都要让每一个孩子尽可能被班级看见，让他获得积极的力量。”如何把孩子的不当行为转变为积极的行为呢？王建辉分享了天府路小学叶颖恩老师的案例。

在叶老师的班上，有一位在学习上缺乏内驱力的孩子。叶老师通过多种途径观察发现，这位同学虽然对学习内容的掌握不是很好，课堂上也不认真，但当老师提问时，却非常积极举手，也会在课间非常主动来跟老师分享自己在课外班学习的“小成绩”。叶老师跟家长沟通后，发现孩子价值归属感欠缺，是寻求关注型的孩子，一直努力在班级、家庭中努力表现自己，但常常得不到支持，于是通过违反纪律，不做作业，希望获得关注和存在感。于是，叶老师通过支持他兴办漫画社，让他在班级中找到归属感和价值感，让他形成通过积极行为获得认可的观念，孩子的学习和纪律问题也随之逐步解决。

王建辉在分享中强调，教育仅仅靠学校的力量是不够的，还需要形成“家—校—社”共育“立体网”。

“家庭是孩子成长的环境，通过家访了解家庭，有利于更深度地读懂孩子，往往还会产生意想不到的教育效果。”据王建辉介绍，天河区积极落实广州市家访工作意见，争取家长成为读懂孩子的“同盟军”。“天河区各学校班主任每学年对每名学生至少开展1次家访，鼓励科任教师有针对性开展家访。重点落实日常家访、重点家访、集体家访。”

为帮助家长提升家庭教育水平，近两年，天河教育公众号每月向家长推送家长线上课程，已推送20期“家长心理微课”，27期“正面教育智慧家长学堂微课”，包含家庭教育视频、音频共计432个。此外，天河区已经开展家长读书会近100场，家长培训超46场，家长工作坊32场，覆盖学校幼儿园79所、家长687213人次。天河区还研究开设3—18岁亲子陪伴课程系列心理课程，覆盖幼儿园到高中的阶段。

王建辉还强调，青少年学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。她呼吁，教育同仁共同践行“读懂孩子，呵护成长”，让孩子的需求被看见，让孩子的心灵被呵护，让孩子的成长有护航，让孩子的个性可张扬，让孩子的梦想可触碰。

编辑：杨晓彤

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本文作者

杨晓彤

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南方都市报记者