“高老师，我是来自容闳学校的一位初中生，我最近在尝试制作一个飞行火箭，想向您请教！”5月25日，容闳高中首度举办的探校日现场，一位初中生拦住了刚刚上完示范课的科创校长高云峰。探校日上，面对数百个迫切想了解容闳高中办学特色的家庭，校方却并未将强大的师资、充满雄心的高考目标作为主打，而是在校园中布置了具有浓浓科技创新气质的“国家重器”展览，以及让清华大学航天航空学院教授、容闳高中科创校长高云峰出马，安排了干货满满的科学讲座和特色的容闳科创示范课。校长任学宝透露，今后，科学课程不仅将是容闳高中固定的校本课程，而且，其他学科老师还要将科创思维融入到各自教学中。

作为一所新创办的高中，容闳高中为何将科创教育放在如此重中之重的地位？如何看待科创教育可能与传统“应试教育”形成的冲突？容闳高中办学思路是否代表了中小学教育的一种未来新走向？当日，高云峰、任学宝在课后接受了专访，向大众解答这些疑问。

高云峰、任学宝接受专访。

歼-20战斗机、“祝融号”火星车……5月25日，一走进容闳高中的校园，浓浓的科技气息扑面而来。据悉，为了激发孩子们的科学探究精神，容闳高中在探校日当天引进了歼-20模型、嫦娥五号探测器的着陆器和上升器模型、“祝融号”探测火星车模型，以及各类趣味科学道具。

容闳高中探校日上的科技展。

不仅有科技主题的展览。当天上午，高云峰以《从创意到创客》为题，还进行了一场精彩纷呈的科学分享。

如何用弹簧秤称出一头大象的重量？怎样才能让不倒翁走起来？一台手机怎么吊起60kg的冰箱？自行车如何成为力的测量工具？……现场，高云峰通过富有创意的自制科学小作品，深入浅出地将蕴含其中的科学原理、工程技巧、跨学科知识等呈现在现场师生、家长的面前。风趣幽默的讲解与分享，引得阵阵掌声。现场数百名家长和孩子，俨然都成了深度“科学迷”。

《从创意到创客》科学分享。

“如何让一根粗管子停在较细的竖直杆上？”科学分享之后，下午，高云峰还在学校的科创教室内上了一堂科创体验课。课堂上，面对“动物爬绳”项目中这个匪夷所思的问题，现场学生不断尝试、不断修正，总结失败和成功的经验。高云峰说，看似简单的过程体现了多种思维方式，“我们还要培养学生的批判性思维，所以我问他们——有限次实验归纳出的结论是否可靠？”现场不少学生表示，这是一节改变自己思维方式的课堂。

据悉，容闳高中于2024年9月正式开学，首年招收108位高一新生。今年，容闳高中将与珠海一中、珠海二中等公办普通高中在同一批次招生。作为一所新创办的高中，容闳高中为何如此重视科创教育？

“知识不一定是力量，思维和创造力才是真正的力量！”身为教育部基础教育教学指导委员会成员，容闳高中校长任学宝解释，未来的人才一定需要具备“解决问题”的能力。对科创教育的重视，正是为了顺应社会对人才素养的需要。任学宝认为，当前，高考命题方向及形式等都发生了深刻变化。考卷题目更重视情境化和开放式命题，把知识嵌入具体情境中提出问题。“这样的命题形式，需要学生在丰富的探究实践中培养优秀的思维能力，具备从‘解题’到‘解决问题’的能力。”

容闳高中校长任学宝。

“正是基于此，容闳高中将定位为打造一所‘科学工程教育见长’的特色引领型普高。”任学宝透露，今后，容闳高中将从科学家和工程师两个视角开设科学工程校本选修课程。科学家视角以基础性课程和通识课程为主，重在培养数理学科基础知识迁移拓展能力；工程师视角注重实践性，开设创造力培养系列课程，如STEAM、人工智能、无人机、建模与仿真等。容闳高中的科学工程教育将呈现“跨学科融合”“科学探究与工程实践相结合”等显著特色。

“容闳高中既要以科学工程教育见长，也要彰显人文的力量，‘科学与人文并重’将成为容闳高中的一大行动。”任学宝表示。

“与目前的自然课不同，我们的科创课程强调的是探究。以往的教育中，由于严重缺乏工程教育，学生汲取的知识往往能够解决题目，但不能很好地处理实际问题。”谈及为何长期大力推行科创教育，既是科学家也是工程师的高云峰如此说道。

作为清华大学航天航空学院教授，高云峰深耕于航天航空领域的教学与研究工作。但与此同时，长期以来，高云峰又一直在亲力亲为参与中小学的科创教育，他还担任了全国义务教育《科学》课程和高中《通用技术》课程标准制定组及教材审核组成员。

容闳高中科创校长高云峰。

此次担任容闳高中科创校长，高云峰也设计了颇有特色的科创校本课程。“首先，这些课程是以科学和工程为亮点，给学生建立思维框架，告诉他们怎么去实践，怎么去设计并优化，能够做出实际的作品出来；其次，我们要实现多学科和跨学科的融合，面对问题时，让学生用所学的不同学科知识，从不同的角度、不同侧面进行分析、处理；最后，要进行探究实践，我们希望学生能够自己发现问题，还要能用所学知识对问题加以解释，提出不合理的地方，并提出改进方案。”

高云峰说，传统教育像一个杂货店，东西又多又杂，每天都在进货，但当你解决问题的时候，需要的东西经常找不着。“这是因为思维习惯还有知识结构没有架好，学的东西越积越多，学生压力也越来越大。我们要做的就是建立知识超市，当再吸收知识的时候，知识就会自动分门别类，在需要的时候迅速调动。”他表示，当学生有这种意识以后，就能发现、主动思考很多问题，能够自己组织题目、设计实验。“我们不仅是教学生怎么捕鱼，更要教他怎么做鱼竿和鱼网。”

科创课堂。

作为一名大学教授，为什么会给中小学生设计课程？高云峰表示，自己一直希望，能够将科学家的思维种在中小学生的心中。“ 我之前积累了很多原创的课堂和讲座案例，在教育部领导的肯定下，得到进课标组的机会。我的教学理念可以在新课标中体现，未来可能会成为全国中小学生学习的一个标准，实现了我想要改变教育现状的理想，也鞭策我继续为中小学科学教育作出努力。”

作为容闳高中科创校长，“容闳高中科创校本课程的展开，实际上也具有重要的实践意义。作为民办学校，它先行一步积累一些经验，为后面的推广、应用到更多学校打下基础。”高云峰说。

文/朱鹏景

编辑：朱鹏景

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朱鹏景

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南方都市报记者