鸭子与纸船共游“好奇湖”，脑洞大开的“好奇吉尼斯”，孵化小鸡、放飞航模、机器人竞逐的每周“好奇时刻”——好奇，是东莞松山湖第二小学的关键词；培养好奇心，是该校开展科学教育的灵魂。从朴素的好奇心出发，学生们勤观察、敢实验、多动手，踏上了科学探索的道路。

多样化学习场景，打造科学探索的乐园

走进松山湖二小，映入眼帘的是宽敞明亮的校园和科技感满满的教学设施。学校充分利用每一寸空间，为孩子们营造出一个充满研究氛围的学习环境。

学校创客空间。

学校拥有多种功能室，如科学探究教室、STEM中心、AI智创中心、木工坊、烘焙坊等。每个功能室配备了相应的科学探究仪器，集科普教育、科技展示和互动体验于一体。学生们可以在老师的指导下亲手操作，直观感受科学魅力。在《飞机的起飞原理》一课中，科学老师使用专业的管道状设备模拟风洞实验。学生们可以透过设备两侧的透明挡板，近距离观察到“气流是如何流经机翼？”“机翼上下的气流速度又有何不同？”这种实验教学方式提高了知识的可视化程度和学生的课堂参与感，从而更好地激发科学兴趣，培养探索精神。

学校的一切场所，只定义名称，不定义功能。好奇湖不只是景观，也是学校的雨水收集系统，更是开展草木染项目课程、海模竞赛训练的最佳场所。空中花园不只是劳动实践基地，也是学生科学观察、记录、研究的载体。动物园不只是休闲地，也是学生观察动物习性，接受生命教育的“没有围墙的课堂”。无处不科学，无时不探索，打造点线面一体化的科学教育，让孩子们从松山湖二小开始，走进科学的殿堂。

永葆对世界的好奇，放飞想象力的翅膀

“缺乏问题意识，是学生学习科学过程中最普遍的挑战。”也是老师们的课堂共识。老师认为，现在的孩子们对身边司空见惯的现象没有好奇心，没有想象力，也就提不出问题，做不了假设。针对这一现象，松山湖二小开展了数学科技节，让孩子们尽情展示个人特色和创新能力，放飞想象力的翅膀；也用“好奇时刻”和“社团课程”，去发现、呵护学生的好奇心，落地“永葆对世界的好奇”这一教学理念。

数学科技节的创意logo、主题口号、项目设置等都来自学生自己的创意。在“好奇吉尼斯”中，学生们自己提名项目，报名参赛，涌现出千奇百怪的“吉尼斯赛道”。普通的有象棋、魔方、一分钟跳绳，脑洞大开的有劈叉时长、纸飞机航程、背诵圆周率位数……在这个活动中，孩子们学会发现不一样的自己，看见不一样的世界。“制作班船”则要求全班师生合作制作一艘船，船上坐一个人，从好奇湖一头划到另一头。在展示日，各种造型、各种动力、各种材料的班船齐上阵，各领风骚。一艘艘班船，承载着孩子们的创意、合作和动手能力，漂到终点。

科技节的班船吸引了全场的目光。

“好奇时刻”的学习时间在每周五下午，有一节课时长，是孩子们最为期待的环节，全校老师各展身手发挥自己的特长，为学生设计高达百样的学习项目。

学校践行“把世界当教室、把生活当学习，把游戏当探究”，用项目式学习撬动学生学习方式的变革，把学生放在真实的情境中实践学习，提升解决问题能力。比如“秘密花园”跨学科学习项目，学生从调研开始，了解植物的种类和特性；在现场诊断植物生长不茂盛的原因，学习水培、光照等植物种植知识，借助工程设计思维对秘密花园进行设计改造。一个周期后，学生拿出了诊断报告、改造方案，并亲自动手更换、休整了秘密花园，花园又充满盎然生机。

学生在进行草木染。

此外，学校还开设了12个科技社团，横跨机器人、木工、考古、生物等领域，为孩子们提供了更多的选择和发展空间。孩子们可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的课程和活动，进行深入学习和实践。在生命课程中，孩子们设计孵化箱，控制温度、湿度等条件，观察小鸡从诞生到成长的每一个细节。四年（1）班的李一诺同学说：“我们特别期待这个课程，早早就准备好孵化箱的材料，要铺干草丝，放半杯水，每个细节都很重要！我一直在想小鸡孵出来的时候，最先钻出来的是头还是尾呢？”贾思妍同学则说：“最多的时候，课室后面有五六个孵化箱，我们每节下课都会去看。等小鸡孵出来，我们都特别自豪！”

学生观察孵出的小鸡。

智慧阳光评价·科学素养测评，让评价数字化、多元化

松山湖二小的科学教育实践不仅丰富了孩子们的校园生活，也让他们在科学探索的道路上越走越远。其中，智慧阳光评价·科学素养测评系统在评价科学教育效果、厘清传统认知误区中起重要作用。

从命题来看，这套评价系统关注孩子的学习过程、方法的获得和学习品质，而不仅仅结果的获得。反向提醒一线教学老师，教学时要关注孩子们的素养和能力发展。从评价方式来看，多元化标准、数字化结果，能给老师和孩子提供清晰的发展图谱。评价维度的增多，有助于老师根据记录因材施教。结合数据提建议，孩子们也更信服，更明白努力的方向。

更重要的是，它倒逼我们去反思教学中的“唯知识和分数论”，让我们从评价标准维度出发，去设计课程、实施课程。从生硬的背记知识，转向解决情境下的问题。教育不能只训练孩子们成为“操作工”，要让他们成为能够根据实际需要，因地制宜，有创造、创新精神的“工程师”。

采写：南都记者梁艳燕 实习生翁莉

编辑：梁艳燕

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本文作者

梁艳燕

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深耕普教领域。记者妈妈也有教育烦心事，一起来聊聊。