“我们正处在一个人工智能迅猛发展，信息技术持续更新的时代，作为一线教师，应该有哪些主动有为的积极行动？”这是深圳市福田区实验教育集团翰林学校教师林会新长期思考的问题，他也在与时俱进地推动教学创新，在自己的讲台上突破常规，探求方法，要让教学实践与时代的前沿需求相匹配。

从今年秋季起，林会新又迎来了一个全新的考验。怀着对教育事业的热忱之心，他踏上了支教之路，前往惠州市博罗县开展支教工作。从都市到县城，教育场景的变换，让林会新对教育公平有了全新的理解和认识。在惠州市博罗县第三中学挂职教研室副主任期间，他深切感受到，受援助学校迫切需要的并不是设备和技术，而是教育观念、意识和精神的迭代。

把“微课资源”送入学生家庭，在基层学校推动教育数字化转型

“人工智能时代的支教工作如何做？我要让信息技术全面覆盖到受援助学校的家庭中，让每一个师生受惠，真正打造信息技术赋能的高效课堂。”林会新发现，受援助学校的硬件条件和发达城市未必存在代差，更重要的是要形成对教师转型的核心共识，明确教师角色的全新定位，“未来，教师的角色不再是‘教’，而是与学生一起学习，是伙伴关系而不是上下级关系，这个是在数字化转型与人工智能背景下的教学方式转变的结果。”

抵达博罗县第三中学后，林会新迅速落实的第一件事就是深入推进数字化转型。“利用国际互联网资源，特别是有丰富微课程资源的视频网站。这些资源可以与学校课程相一致，通过系统编排打包成数字文件，存储在家庭或学校的电脑中，学生只需打开电脑点击即可听课。此举旨在以低成本高效率地促进教育的数字化转型。”

他鼓励家长将“初中数学、物理和化学微课库”拷贝到家庭电脑上。“落实这个工作，需要我挨家挨户走进一个个学生家庭，将微课资源一个个安装妥当……我想以此为契机创造家庭微型数字化学校。”林会新的这一倡议，得到了校长、家长和学生的广泛支持。就这样，教育数字化转型的故事在博罗县第三中学拉开了帷幕。

设计地理教学APP，利用互联网“宝库”促进教学的升级迭代

林会新承担数学、地理两个科目的教学，这两个学科都可以在“互联网+”技术的赋能下迎来全新的面貌。比如，他将“互联网+”与地理教学深度融合，成功设计出一款地理教学APP，将地理课浓缩成一节节可以随时播放的微课，声画并茂地展示知识点，全球地理的概貌通过动态图景生动地呈现在了学生们的面前……微课给了学生们“随时随地”进行互动式学习的便利，打破了学习空间（教室、学校、课本）的界限，也让学生们体验到了自主学习的快乐。

同样，数学课也可以在互联网+的赋能下，获取大量的学习资源，产生高效的学习氛围，为激发学生们的学习兴趣，以“尺规作图”教学为例，林会新在互联网上找到了“尺规作图”的相关资料，改编为数学兴趣培养的启动课程——《尺规作图》。“本课程设有80个作图项目，学生只需圆规、直尺、铅笔和白纸即可开始，以动手操作的方式体验几何概念的理解与数学定理的推理。”

林会新还时常利用业余时间组织学生一起学习数学，采用“学一遍”的方式，让学生在半年内初步认识初中阶段数学知识的整体概貌。他还构建了初中数学微课程系统，方便学生在学校和家庭随时学习。他还建立“跨学科学习群”和“菲尔兹数学班群”，多向沟通，深入了解专家和家长的意见，抓住了学生学习数学所面对的痛点、难点、困点，并予以针对性的解决。

林会新发现当地学生特别需要优质数学学习资源，便通过公共视频网站收集大量微课程资源，包括初中数学、物理和化学，共计986节，这些资源涵盖知识点讲解和深度理解。七年级学生可以通过学校平台将其下载到家中自主学习。同时，部分教师也将这些资源作为备课材料使用，推动教育的数字化转型。“互联网是一个大宝库，要看我们能不能充分利用。”林会新补充道。

“互联网+”技术的驱动下，教育生态、师生面貌发生显著改变

今年年初，林会新参加了由深圳市教育局主办的“全口径全方位融入式帮扶河源市和汕尾市跟岗培训”项目，主讲《互联网资源与自主学习系统的构建》。这一讲座也得到了许多教育工作者的认同和共鸣。一个崭新的观念正在逐渐被教育工作者接受——充分利用互联网平台，挖掘素材、资源，迭代升级教案和课件，并通过互联网平台传播、辐射到更广泛的地区，从而整体带动更多地区的教育协同发展……这是信息时代，人工智能时代带来的红利，也是推动教育公平、教育优质均衡发展的有效途径。

林会新的教育实践，充分激发了教师的积极性和能动性，使跨学科教学成为可能。“在博罗三中出现了一个有趣而普遍的现象：美术专业背景的老师可以教数学，数学背景的老师可以教地理，中文系毕业的年轻教师可以教授历史。”林会新发现，“互联网+”技术的驱动下，即使在一个相对薄弱的基层学校，也可以诞生与传统学校截然不同的教育生态和面貌，教师也正在朝着“一专多能”的方向进阶。

林会新欣喜地看到，学生们自主学习的内驱力也被调动出来。“八（4）班的杨子诚同学有了和以往完全不同的精神面貌——过去他的目标是考上四大名校（高中），现在他的志向更加远大，要立志从事数学专业工作，他也不再满足于初中知识的学习，而是通过各种平台搜集学习资源，挑战高中甚至大学的数学课程。此外，八（2）班的徐温徽同学，已经可以解答高中三角函数习题，还在班里当上了‘数学小老师’，帮助其他同学一起进步……”

随着教育数字化转型进一步深入，教师与学生之间的界限变得模糊，他们共同成长、共同学习，成为学习共同体中的合作伙伴。“正如维果斯基所说，教师更像是学生的一个聪明且经验丰富的朋友。”抱着这种“朋友”的心态，林会新正在延续自己的支教征程，力求通过自身的教育、教学、教研实践，为人工智能时代下的支教工作探索新途。

采写：南都记者 周正阳

编辑：周正阳

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周正阳

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南方都市报记者