深圳学校“每周半天计划”如何实施？南都记者实地走访
9月，继“每天一节体育课”，深圳市教育局推出“每周半天计划”，即不改变现有学科课时安排，通过优化课程实施方式、变换教学场景，在部分义务教育学校3-5年级开展试点，单双周轮流安排半天校外课、半天阅读课。半天校外课是指组织学生到高校、科研院所、科技馆、博物馆、企业等校外场所进行课程学习，提高学生的问题解决和创新能力；半天阅读课是指组织学生进行人文、自然、艺术等全学科领域阅读，提升学生的批判性思维能力和综合素养。
将城市作为教材，将课堂延伸到校园外，这在深圳并不是新鲜事了，不少学校早已开始了探索，但今年由市局正式推出后，有了更多家长关注，部分家长提出了顾虑——“费用是否要家长出？”“半天不上课是不是出去玩，正课怎么办？”“集体外出安全问题怎么保障？”……同时也有家长表示大力赞成，“孩子就应该走出去扩大认知，在生活中体验”“走出教室，把知识和实践结合起来，比课本枯燥的知识更生动形象”“半天不会影响什么，去的地方多了自然了解更多了”……褒贬不一的评论接踵而至，那么目前试点情况和效果如何呢？近日，南都记者实地走访了解了“每周半天计划”具体开展情况。
课堂搬到校园外 让城市成为教材
深圳多所试点学校开展形式不同的半天课外实践
9月中下旬开始，深圳各区的试点学校陆续展开探索，率先落实“每周半天计划”。经实地走访，南都记者发现开展的形式丰富多样，目前大致可以分为动手实践类、户外观察类、博览考究类。
动手实践类
梅园实验学子解锁新技能——制作生态瓶、组装电路、拆解汽车
10月16日下午，罗湖区梅园实验学校组织三年级的90名学生，踏上了前往少科城的科创主题课外实践之旅。此次活动以“探索科技奥秘，培养创造思维”为核心主题，学校与少科城为学生们打造了三项极具趣味与挑战的科创主题课程，分别是“微型生态瓶制作”“我是小电工”“新能源汽车拆装实验”，让学生们在实践操作中学习知识。
梅园实验学校三年级的学生们在准备好的瓶子中放入细沙、水草、小鱼虾、贝壳等材料，亲身体验了如何构建一个微型生态系统。
做好自己的微型生态瓶后，学生们十分开心，表示很有成就感。
在微型生态瓶制作中，听完科创老师的讲解后，学生们开始了分组实验，在准备好的瓶子中放入细沙、水草、小鱼虾、贝壳等材料，亲身体验了如何构建一个微型生态系统。当看到自己亲手制作的生态瓶完成时，同学们纷纷表示很有成就感。“太酷了！”王同学做完自己的生态瓶后情不自禁举起来说。
走进“我是小电工”的课室，学生们对桌面各种物品感到好奇。
学习电学知识后，学生们在老师的指导和帮助下组装好了小电灯。
“人力也可以发电吗？电路是怎么组成的？电灯是如何被‘点’亮的......”怀揣着对电学知识的好奇，学生们饶有兴趣地听着少科城的老师进行讲解。老师通过生动形象的比喻和简单易懂的实例，将复杂的电学知识讲解得深入浅出。到了动手实验环节，学生们迫不及待地拿起各种实验器材，开始组装起自己的电路，当将电路连接好，按下开关看到小灯泡瞬间发出光，学生们兴奋地欢呼起来。最感兴趣的江同学表示，以后在确保安全的情况下，她要在家尝试自己修理电灯。
同学们拿起螺丝刀、扳手等工具，化身为“汽车工人”。
在工作人员的保护下，同学们驾驶自己组装过的汽车在馆内赛道奔驰。
新能源汽车拆装实验中学习氛围也很浓厚，不少同学频频举手问老师问题。在经过简单的理论学习后，同学们拿起螺丝刀、扳手等工具，化身为“汽车工人”，尝试拆解及组装电动卡丁车。而后在工作人员的保护下，他们驾驶自己组装的汽车在馆内赛道奔驰，体验着科技探索和劳动的乐趣。这次学习让很喜欢汽车的许同学兴奋不已，他告诉南都记者，自己在家里会自行搜索与车相关的视频观看，而这次学习让他对汽车有了更深刻的了解，“我觉得这样的课程很有趣，老师讲各种零件细节很到位，还能够动手，希望以后经常能来”。
户外观察类
莲南学子穿梭于仙湖植物园探索 揭开活化石苏铁的“神秘面纱”
10月18日15时50分，莲南小学五（1）班的学生们快速收拾好书包，手上拿着夹有学习任务单的夹板和笔，有序地跟着班主任下到一楼集合，即将迎接一次校外课程实践。李鑫浩显得很兴奋，不断和同学偷偷交流着；陈翰泽有点躁动，但作为班级小组长，他对纪律管理责无旁贷；刘可欣满怀期待地拿着夹板，心想要展开一番新的探索式学习……
讲解员给莲南小学的同学们展示苏铁的种子。（莲南小学供图）
他们这次要去的是距离学校两三公里的仙湖植物园，在带队老师、班主任、家长志愿者等的组织下，四十五名同学有序地乘坐上公交车。16时10分左右出发，大概15分钟后，三辆公交车停在了仙湖植物园苏铁园入口。在讲解员老师的引导下，四十五名同学分成数组，从根、茎、叶、花、果、种子等方面展开观察，逐步走进活化石苏铁的世界。
在公交车上，带队老师询问学生们是否期待这次学习，在众多期待的声音中，陈翰泽同学唱了句反调，细问才了解到原来他觉得自己身材有点胖，希望课后去打球锻炼下，但他妈妈要求他跟着班级到植物园学习，他才有点不情愿。但似乎在集体自由探索、共同谈论的氛围下，他受到了感染，在苏铁园的学习中比谁都认真，全情投入地观察了鳞秕泽米、越南苏铁等铁树，还主动提问老师完善自己的学习任务单。问及为何一开始不情愿但现在很认真，他十分诚实地说：“觉得还是蛮有意思的，我第一次参加这样的学习活动。”说完又继续自己的观察了。
同学们分组观察不同的苏铁。（莲南小学供图）
同学们将观察到的情况，仔细地填写在学习任务单。（莲南小学供图）
在其他同学正在写第一题时，刘可欣已写到了第二题。“我觉得很有趣，可以实地观察、触摸，不懂的还可以问老师。”刘可欣格外认真，即使在户外，她的字依然保持工整。“刘可欣，这棵树叫什么名字呀？”“刘可欣，这个字怎么写呀？”“刘可欣，刚刚老师说的是哪棵树呀？”……在自己完成学习任务单的同时，她还帮助不少同学解答问题。
相对其他人的认真，李鑫浩似乎更容易分心，一会儿被石头吸引，一会儿被记者的设备吸引，但一看他的学习任务单，知识点也没有落下。在小组同学的互相帮助下，原来李鑫浩早早按照学习任务单完成了观察任务并填写。“我很喜欢这种半天课外实践的学习，可以实地观察到植物，而且这里全部都是绿的，对眼睛很好。”李鑫浩表示之后还想再来苏铁园深入学习。
相关负责老师表示，在这次课外实践活动中，同学们不仅完成了学习任务单上的题目，还根据自己的兴趣自行探索了苏铁园的环境，遇到问题积极大胆地询问讲解员，并且能够用自己的话语道出对苏铁的认识。
博览考究类
大望学子走进大鹏半岛国家地质公园博物馆 远古遗迹让人大开眼界
“老师，老师，这周五我们要去哪儿呀？”10月16日，四年级的小朋友们就围着老师们问个不停。经过上周的实践，大望学校“每周半天计划”的校外实践课程已经让学生充满期待。10月18日上午，大望学校“每周半天计划”校外实践课程如期在大鹏七娘山开展，组织四年级的124名学生走进大鹏半岛国家地质公园博物馆。
大望学校四年级学子走进大鹏半岛国家地质公园博物馆。
远古时代的地质巨变、神秘的古生物、光怪陆离的矿石……在地质博物馆专职讲解员的带领下，同学们兴致勃勃地走进了博物馆，开启了他们期待已久的探索之旅。场馆内，同学们专注地听着讲解员老师的讲解，细心地看着不同矿石的特点。
“对对对！我在书上看到过，煤炭是远古植物遗骸变来的！”“妈妈首饰上的宝石原来是这样开采出来的！”学生们听得津津有味，但也没忘了在任务单上记录下自己的所思所学，各类矿石的形态、地球各圈层间的关系、恐龙灭绝的猜想等等，A4大小的任务单被写得满满当当。
大望学子被馆内展品吸引。
“我们深圳竟然也有恐龙！”恐龙化石、恐龙蛋化石让学生们兴奋不已。 他们穿过“火山隧道”，直观理解了地壳板块在熔融态地幔上的运动，惊叹连连：“原来我们地球内部都是岩浆呀！”
探索远古时代的文明，大望学子好奇且兴奋。（大望学校供图）
在地质灾害板块，讲解员和学生们科普了地震的成因和地震的避险方法；在大鹏半岛厅，多姿多彩的海底生物群落激起了学生们浓厚的兴趣，他们对古老的海洋生物充满了好奇，纷纷席地而坐，用画笔仔细记录下了自己心目中印象最深刻的海洋生物；在火山风貌园，学生们和导师一起探索地质地貌，试图找到火山活动留下的“痕迹”——“看，这块岩石上有气孔！”一个男孩兴奋地指着他面前的一块岩石说，他的发现引起了小组内其他孩子的注意，他们和研学导师讨论起了这些气孔形成的原因。
大鹏是东江纵队总部机关的长期驻扎地，也是“土洋会议”的召开地，是重要的“抗日根据地”。语文老师包育豪随即因地制宜，用《成立东江纵队》一诗给同学们即兴开展了一次生动的诗教课程，带领同学们回顾了东江纵队那段波澜壮阔的历史。
学校负责课程内费用支出 校外实践紧扣教学任务
老师表示能在教学设计以及项目式学习方面带来启发
丰富多彩的开展形式并非流于表面，南都记者走访发现，各试点学校课程内容围绕国家课程、学校特色、属地资源等的深度融合而展开；在教学场景变换的同时，区别以往参观等简单形式，学生拿着任务单有目标地展开探索与学习；学校老师从授课主体彻底转变为领队、引导者，确保学生出行安全，引导学生自主探索与提问，再在结束后根据教学任务对学生学习成果进行统一评估与考核。关于费用问题，受访的各学校相关负责人均表示不额外收费，学校负责课程内所有费用支出。
学生外出安全放在首要位置
有学校派出年级一半老师护送 有学校家长主动参与其中
安全问题永远是家长最为关心的问题，同时也是学校放在重中之重的工作，不同的学校采取的具体做法也有所不同。如梅园实验学校原计划组织学生步行前往少科城，地图显示两地步行大概10分钟，但考虑到天气预报显示会下雨，学校相关负责人便及时协调大巴车接送学生。
在老师的组织下，梅园实验学校的五年级学生有序乘坐大巴前往课外实践地点少科城。
据梅园实验学校办公室主任刘坚介绍，“每周半天计划”开展当天，包括参与班级的班主任在内，试点年级三年级的一半老师会跟随课外实践组到校外，另外一半老师则留校组织学生开展阅读课，确保学生安全。在10月16日当天的校外实践中，梅园实验学校校长徐博也跟随学生乘坐大巴，做好现场安全保障、课程安排等指导工作后，又返校指导校内阅读课开展工作。
乘坐专线抵达仙湖植物园苏铁园门口，莲南学子十分开心，期待着在植物园的实践课程。（莲南小学供图）
莲南小学与仙湖植物园路程较远、路况较复杂，为此学校安排了专线班车接送学生往返两地，由莲南小学党支部副书记叶涛、校外辅导员黄纪周、大队辅导员范婉琳和中队辅导员李诗瑶共同带领，随行的还有3名家长志愿者以及1名讲解员。叶涛在对现场开展情况进行观察和指导的同时，提出优化组织和管理等具体措施。相较在美术馆、博物馆等室内场所开展校外实践，仙湖植物园属于户外，考虑到户外的队伍纪律维护难度更大，莲南小学提前招募家长志愿者。
叶涛表示，因前期探索家长对户外课认可度高，以及一直以来家校沟通高效顺畅，家长志愿者是莲南小学开展户外课安全保障的重要角色。对此，一位家长表示自己是全职妈妈，时间可以更灵活地安排，因此能有大部分时间参与学校的教学活动，“学校有需要，我都会全力支持”。
以学校为中心
整合方圆五公里校外学习资源 也有学校率先跨区开展
南都记者梳理发现，大部分试点学校整合了方圆五公里的校外学习资源，多能步行或坐车最多二十分钟达到。像莲南小学毗邻仙湖植物园、梧桐山等景区，拥有丰富的自然教育资源，具备开展自然教育的独特优势。依托校园及周边环境，莲南小学实际上从2018年开始探索户外课，持续实施自然教育，组织学生进行科学探究、人文体验和艺术创作等活动，致力于培养学生亲近自然、认识自然的能力，树立人与自然和谐共生的理念。截至目前，该校本部校区已开展“走进仙湖”课程活动累计30期。
大望学校也毗邻梧桐山、仙湖植物园，坐拥罗湖区“一半山水”，位于大梧桐生态融合区中心区域。基于此，大望学校制定了“饮水思源”“高山仰止”“动物探究”“植物探究”等课程，把课程安排在梧桐山河碧道自然教育基地、大望片区污水资源化科普教育基地、东湖乡情教育基地、梧桐山风景区等。值得一提的是，10月18日大望学校率先跨区开展半天课外实践，组织四年级学生走进大鹏半岛国家地质公园博物馆。
梅园实验学校十分重视科创教育，也积极利用与罗湖区少科城距离近的优势开展课外实践。该校办公室主任刘坚表示，学生们的科技探索之旅才刚刚开始，学校未来将依托教育政策、地理位置、学校特色等有利条件，充分整合各方教育资源，为培养学生的创造思维而不断进行教育改革尝试。
以教学任务为核心
结合校本课程设计课外实践内容 学生带着学习任务表参与实践
“每周半天计划”要求不改变现有学科课时安排，通过优化课程实施方式、变换教学场景等来落实。因此，试点学校以教学任务为核心，结合校本课程来设计课外实践内容。梅园实验学校的带班老师邹志坚深有感触地表示：“这样的活动非常有意义，不仅让学生感受到不一样的课堂，也为老师在教学设计以及项目式学习方面带来启发。我们要不断更新教育理念，努力提升自己的教学技能，才能适应教学改革的需要。”
带着任务清单开展课外实践，学生们有方向地去开展探索。（莲南小学供图）
在课程设计上，莲南小学采用的是“点面结合”思路，通过竹、苔藓、苏铁、药用植物等主题课程引领学生深入学习。莲南小学专职副书记叶涛表示，在原来探索的基础上，继续完善如何普及所有学生的模式。为深入贯彻市教育局关于开展义务教育阶段“每周半天计划”的试点工作部署，如与教学课程相结合等，莲南小学要求学科老师与课外讲解员、专家等提前构思，结合教学任务与课外实践内容设计好学习任务单。
在10月18日的莲南小学组织的苏铁园探索实践中，同学们探究的是同语文学科紧密融合的自然知识，学校团队提前与讲解员老师进行商议，针对同学们将要学习到的说明文单元，在本次校外实践学习任务单上针对性设计了“观察记录我在行”“我是苏铁代言人”“角色扮演我在行”三道题目。在校外辅导员黄纪周和班主任兼语文老师李诗瑶的带领下，学生通过观察、体会，以苏铁的口吻写“自我介绍”，并基于“自我介绍”录制视频，这样一来，既锻炼了学生们观察记录能力，还帮助他们多形式、多维度地实现了知识目标。
大望学校学子在完成任务清单的同时，还拿出自己的笔记本进行记录。（大望学校供图）
大望学校课程中心主任黄凎兴介绍，课外实践开到大鹏半岛国家地质公园博物馆是生态融合课程的又一次尝试，是学校“高山仰止”课程的一次探索，融合了语文诗教、革命历史、科学探究、安全教育、绘画创作、徒步探索等内容，学校制作了任务清单，让孩子们带着问题去探究、去发现、去感知。
采写：南都记者 谢粤蕾
摄影：南都记者 许松龙 谢粤蕾（标注除外）
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