当人工智能遇见传统木工，当跨学科项目式学习碰撞科学实践，会迸发出怎样的教育火花？3月26日，福强小学以一场科学教育成果展演，为来自内蒙古鄂尔多斯市东胜区教育教学研究中心教研员“五个专家”项目的18位教研员，以及来自广东佛山南海的48位领导、教师教育考察团揭晓了创新答案。

创新基因：解码科学教育的“福强密码”

在参访活动的首站校史馆，来访嘉宾通过“流金岁月”触摸到福强小学的科创基因。学校校长柯坚林在专题报告中开宗明义：“科技创新教育是深圳教育的DNA。”学校以“三化三合”为战略支点，构建起立体化的科学教育体系——“普及化、项目化、协同化”的教育目标，通过“空间配合、课程整合、师资联合”的实施路径，让每个孩子都能在真实的科学情境中成长。

在STEM综合教学楼，马冬雪老师执教的《花的结构》实验课，将放大镜观察与镊子解剖相结合；智能木工坊里，陈思敏老师演示的三年级课程《校园智能广播站》，让传统工艺焕发科技新韵。这些场景正是“三合”理念的生动诠释：跨楼层联动的科创空间、多学科融合的乐木课程、校企协同的师资团队，共同编织出科学教育的创新网络。

课程革命：当木工课遇上人工智能

作为科学教育改革的先锋，学校科学副校长张志广主导了“智能木工课程升级计划”，这项历时8个月的课程革命，将Arduino编程、激光切割等现代技术注入传统木工教学，构建起3-6年级梯度化课程体系。在《校园灯影》（三年级）项目中，学生不仅掌握基本木工工艺，还要为作品编写灯光切换程序；《自助借阅机》（四年级）项目则要求融合图形扫码识别与物联网技术。“原来科技教育可以如此硬核！”考察团成员忍不住感叹这种“技术+实践”的双螺旋教学模式。

素养培育：构建科学教育生态圈

金源老师展示的“三维联动”教学模式，揭开福强科学教育成果斐然的秘诀。基础课程采用“问题链导学-实验探究-生活应用”三阶教学法；STEM特色课程独创“3类主题、4维能力、5步流程”的345模式，《智能分拣小助手》项目让学生自主设计可识别垃圾的AI机器人；项目式学习课程“动力小船”更是摘得国家级案例殊荣。更令人瞩目的是“双师实验课”创新举措，科学教师与实验员协同授课，确保每个孩子都能获得精准指导。

在师资建设方面，学校构建起“高校专家+企业工程师+骨干教师”的三维成长共同体。2023年科学组斩获省级精品课2项、市级实验说课一等奖，印证了“教研+竞赛”双轨培养机制的有效性。正如柯校长所言：“我们不仅要培养具有科学家潜质的孩子，更要打造教育家型的教师团队。”

此次跨越省市的教育交流，展现了福强小学“三化三合”科学教育体系的创新成果，从智能木工坊的机床轰鸣，到STEM科学教室的思维碰撞，这所学校正以敢为人先的改革勇气，书写着新时代科学教育的精彩答卷。

采写：南都记者 周正阳 通讯员 韦国琼

本文作者

周正阳

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南方都市报记者