荣登福布斯！对话中山校长黄翔：帮助孩子成为终身学习者
“当人工智能开始重塑知识的产生与获取方式，我们该如何重新定义未来‘受过良好教育的人’？”
12月15日，在北京中国大饭店二层宴会厅内，来自中山市弘科未来学校理事长黄翔抛出话题，并以一名实践探索者的身份，分享他正在进行的思考与探索。
就在当天下午举行的福布斯中国2025年度颁奖盛典上，黄翔荣获“2025福布斯中国国际化教育影响力人物”。该奖项旨在表彰在中国教育国际化进程中具有前瞻视野、创新实践与行业带动力的杰出代表。
作为中国融合创新教育理念的先行者和倡导者，黄翔提出“AI素养应如读写算一样普及”，探索推动K-12全段AI课程建设，以思想领导力与创新行动，持续推动中国基础教育在全球化与数字化浪潮中稳健前行。
黄翔荣获“2025福布斯中国国际化教育影响力人物”。
构建“具有中国根基的世界教育”
黄翔兼具哈佛大学教育学背景与宾夕法尼亚大学人工智能跨学科学习经历，这使其在教育创新中始终坚持“全球视野，本土实践” 的双重动能。在他看来，教育的未来不在于二选一——不是在中西之间，也不是在科技与人文之间，而是要通过深度融合，构建一种“具有中国根基的世界教育”。
2022年创办中山市弘科未来学校之初，他便确立“学以利天下“的校训，贯穿“全人教育”与“因材施教”理念，致力于构建涵盖AI通识、跨学科探究、双语浸润等融合式课程体系。学校不仅开展探索K-12全学段人工智能素养教育，更通过项目式学习、国际交流、公益实践等方式，培养学生面向未来的综合素养与全球胜任力。
黄翔曾受联合国教科文组织邀请发表演讲。
2025年，黄翔曾受联合国教科文组织邀请，在人工智能与教育全球论坛上发表演讲，强调人工智能不仅是技术工具，更是文化、伦理与社会责任的载体。这一观点在国际舞台上引发共鸣，也让世界看到中国教育者在科技与人文交叉领域的深度思考。
此次入选“福布斯中国国际化教育影响力人物”，是对其“将国际前沿教育理论与中国本土实践相结合”、“探索‘AI+教育’融合创新”以及 “推动跨文化理解与融合教育”等实践成果的认可。
黄翔（右二）一同参与圆桌分享。
培养学生的审辨力与责任感
黄翔介绍，他创办的学校以“仁爱为底色、平等为路径、创造为目标、合作为桥梁”为理念，开启教师的进化、课程的融合、治理的重塑三个方面的探索。
学校推动教师从知识传授者进化为学习生态的“设计师”，并围绕“双螺旋能力模型”，系统培养教师的人机协同力、跨界交响力、情感计算力与全球协作力。
同时，让AI深度融入教学。例如，在科学课上，AI将太阳系诞生压缩为沉浸体验，引导学生追问自然规律。学校尤其注重培养学生对AI非确定性输出的审辨与反思能力。
此外，学校探索通过AI分析思维过程、采用表现性评估来“测绘”成长而非仅“评分”；通过界定“独立完成”“AI辅助”与“AI协作”等场景，培养学生的审辨力与责任感。
黄翔（左四）参加现场颁奖仪式。
为每个生命设计独特绽放的赋能系统
在黄翔心中，所有探索都指向一个更远的构想——“一生一册”个性化成长共生体。这并非电子档案，而是一个由数据、算法与人文关怀共同滋养的“生命体”，包含专属AI学习伙伴、真人教师导师团及持续成长的“数字护照”。
他试图以此回答一个前沿问题：如何设计“知识创造型”而不仅是“知识消费型”的学习环境？让学生通过与AI、与复杂问题的深度互动，建构不可替代的独特认知与价值。
回归“如何培养未来‘受过良好教育的人’”这一根本问题，黄翔认为需完成三场转变：目标上，从“知识本位”转向“素养本位”；路径上，从“批量教学”转向“生态化生长”；角色上，从“传授者”跃迁为“设计师”。
“这条路，绝非一所学校可以独立走完，它需要跨学科、跨学校、跨领域的共创。”他呼吁教育者开放思考，连接智慧，共同成为教育未来的定义者与共建者。
专访校长黄翔：让孩子成为自主的、适应变化的终身学习者
南方都市报记者：您认为学校在课程设置上，如何融合国际课程与本土教育要求？
黄翔：简单说，我们的融合就是：把国际上的好方法、好题目拿过来，但一定要用来解决我们自己的真问题，服务每个孩子的真需求。最终希望孩子既懂得世界运行的规则，也明白自己是谁、脚下这片土地需要什么。
一是用国际的新方法，激活我们的老传统。比如，在历史课堂上，学生用自然语言处理技术（NLP）分析《资治通鉴》，自己发现历史规律。
二是把全球的大议题，变成家乡的小课题。比如学生参加Steam项目“未来之城”比赛，任务是“为100年后的中山市，设计一座减少食物浪费的城市”。通过模块化的项目设计，让每个学生都能从自己关心的角度切入，参与这场创造。
南方都市报记者：在培养学生应对未来挑战时，您认为要注重哪些能力或价值观的培养？
黄翔：在我看来，定义未来教育，可以用我在哈佛学到一句话来回答：“Curriculum is not what you teach. It's what you believe.”（课程不是你教什么，而是你相信什么。）
我相信，未来教育的核心，必须从“知识搬运”转向“潜能激发”，从“我教你学”转向 “我帮你成为有能力解决真实问题的人”。基于这个信念，我们最注重培养的能力，都指向“让素养在做中生长”：
一是复杂问题的“定义与解决力”：通过像“未来出行”、“未来之城”这类长期项目，让学生像创业一样，从发现一个真实小问题开始，整合资源，创造方案。素养不是讲出来的，是“做”出来的。
二是协作共情与伦理判断的“软内核”：我们强调仁爱与合作，培养学生真正的同理心与责任伦理。
三是终身学习的“内驱力”：我们给孩子设计一个可自由拼接的“探索结构”，目标就是点燃孩子心中“我想学”的火，让他们成为自主的、适应变化的终身学习者。
南方都市报记者：您如何看待未来几年的国际化教育发展趋势，基于此，您会给学生和家长哪些规划建议？
黄翔：对于趋势，我看有三个明显的变化；
第一，目标变了：从“出国留学”到“全球胜任”。 国际化不再只是为了送孩子出去读书，更是为了培养他在任何地方都能生活、学习、工作的底层能力，成为一个有全球视野的中国人。
第二，能力变了：从“单科高分”到“跨界融合”。 未来真正吃香的，是能把不同领域知识打通的“跨界高手”。比如，能用工程思维做艺术设计，或用数据分析研究历史问题。
第三，评价变了：从“一考定音”到“过程可见”。 名校和好公司越来越看重能体现长期思考、项目实践和独特经历的“成长档案”，而不是几张试卷分数。
基于这些变化，我给家长最实在的三个建议是：
从关注“孩子考了多少分”，转向关注“孩子做了什么事”。多支持孩子完成一两个有深度的长期项目（比如一个科学实验、一个社会调查），这比门门课考95分更能展现他的热情和能力。
从追求“标准答案”，转向鼓励“探索过程”。允许孩子在一些事情上试错，和他一起讨论为什么失败、如何改进。应对不确定性的能力，就是这样练出来的。
理性看待“学历”，高度重视“学力”。未来，一张名校文凭的“保质期”在缩短，而孩子持续学习、运用新工具解决新问题的“进化能力”，才是永不贬值的“硬通货”。
规划孩子教育的核心，是帮助他成为一个内核强大、能持续自我升级的“学习者”，而不是仅仅成为一个精致的“毕业生”
采写：南都N视频记者侯玉晓 通讯员黄蔚淳
图片由通讯员提供
编辑：侯玉晓
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