就在近日，福田区成为了全国教改的“焦点现场”。两天内，一“部”一“省”两场高规格教育活动密集落地同一城区，释放出强烈信号：福田，这个改革开放前沿地正演进为教育深化改革的“精彩窗口”。

18日，福田区举办“2025青少年学生AI+科技教育展示暨中小学人工智能教育联盟成立”这一全国性活动。

19日，“基础教育课程教学改革深化行动成果交流暨广东省基础教育教学指导委员会成立活动”再次在福田成功召开。

当教育改革进入“深水区”，各地都在探索突破路径之时，为何顶级教育活动与关键政策发布纷纷选择深圳福田？

福田区何以汇聚如此密集的教育改革能量，成为观察中国基础教育未来走向的“显微镜”与“试验田”？

“在福田，你能看到中国教育改革的‘现在进行时’。”活动间隙，一位前来观摩的外地教育专家感慨，“这里讨论的议题，无论是AI全域应用还是高中分类改革，都是我们正在思考但尚未全面启动的课题。”

19日上午，教育部基础教育司特殊教育与教学管理处处长黄伟在致辞中将福田实践誉为改革开放前沿“先行先试的生动缩影”。

而广东省教育厅一次性发布的三份重磅政策文件——《广东省基础教育人工智能全域场景应用指南》《广东省普通高中分类“1+1+5”改革方案》《广东省中小学科技教育实施指南》——被与会专家称为广东深化课改的“政策工具箱”，其诸多理念与实践案例，与福田区正在推动的各项探索不谋而合。

12月12日，教育部基础教育司专门发函推广深圳市福田区全域推进全学段普及人工智能教育等四大案例。

福田的AI教育为什么能做出成效？

关键在于福田区教育工作者没有把AI技术当成单纯的技术引入，而是视为一场教育生态的系统重构。

深圳市福田区教育局局长王巍表示，自2023年获评基础教育课程改革实验区以来，福田区系统推进课程教学改革，与基础教育部课程教材所深度合作，印发了区级三年行动方案，围绕深化立德树人、完善五育并举、谋划八大攻坚任务，系统构建“四位一体”的改革体系，一校一策，一生一案，赋能课堂教学方式的转变。福田将在课程改革、教学评价领域持续探索，积累经验，努力形成一批可复制、可推广的实践成果，为全省乃至全国基础教育改革创新贡献福田智慧、福田方案。

福田区的“五个一”治理体系包括——

一套“1-3-N”顶层设计规划导航；一项“AI十百千工程”（十所项目校、百个场景、千个案例）示范引领；一个“i福娃”智能门户构建生态；一个产业联盟汇聚社会资源；一支教师梯队保障可持续性。

这套体系在两天的活动中得到了完整呈现。此外，在两天的活动中，福田区新设的“鲲鹏少年院”也获得了全国教育同行的广泛关注。

在这里，学员们不仅能够接触到人工智能、生物科技、艺术设计、媒体传播等各个领域的前沿知识，还能通过丰富的实践项目与互动体验，不断拓展自己的视野与能力。

与此同时，这所独特的“学校”也为来自不同背景、不同学校的优秀学子们提供了一个开放包容的交流平台，使他们能够在思想碰撞中结为志同道合的挚友，共同成长、互相启发。这也是AI时代下，属于福田学子们的一所崭新的精神家园和求学殿堂。

由学生自己动手创作的“作品”，是福田AI教育成果最鲜明、最直观的体现。

在深圳明德实验学校香蜜校区的广场上，一款“AI智能猫咪管家系统”格外引人注目。

另一位研发者麦千晗透露，该项目已申请专利，并与品牌方达成合作，已有两台产品售出。

“科技之梦”展区内，福田中学教育集团福田小学林梓濠带来的“海陆两用海洋垃圾清理机”，创新性地实现了水上与岸线垃圾清理的一体化操作，显著提升了作业效率；

园岭教育集团园岭小学谭棋文设计的“小行星深空探测器”，能够助力科学家深入研究宇宙微粒及小行星资源，兼具科学探索价值与实际应用潜力；

此外，绿洲小学二年级学生杨金南的作品“我理想的房子”，通过一座精致的手工别墅模型，生动展现出充满童真的创意构想。

“我们追求的是‘AI+’，而非‘+AI’。”深圳明德实验学校校长鲁江在案例分享中这样阐释，“AI并非孤立的技术课程，而是像水电一样的基础设施，能够融入所有学科的教学场景。”该校构建了包含筑基、拓展、融合、创造四个阶段的四级进阶课程体系，让AI教育贯穿从小学到高中的全过程。学校与腾讯合作共建人工智能实验室，与香港中文大学（深圳）携手打造未来城市实验室，还与南方科技大学联合成立海洋创想中心，由此形成了“无围墙学校”的教育生态。而这，正是AI时代所需要的“新校园”。

连续两日的活动展示的多是成果，但更值得探究的是，这些改革为何能在福田“生根发芽”？其背后的根本动能是什么？

首先是“战略耐心”与“系统思维”的结合。“教育改革需要以科学的步骤，扎实的定力来推进。”福田区教育局相关负责人在交流中坦言，“我们很早就启动人工智能教育探索，前两年主要在少数学校试点，第三年才制定区域规范，今年推进全域应用。每个阶段都要经得起评估检验。”

“以往改革容易出现‘上头热、下头冷’的问题，关键在中间的专业转化环节薄弱。”一位专家提到，在福田，类似“环节”的强化早已通过区教科院、名师工作室、校本教研共同体等多样化组织实现，形成了“区—片—校”三级教研支持网络。

作为深圳中心城区，福田拥有天然的区位与资源优势，但难能可贵的是，福田将这些优势转化为教育创新的“生态雨林”。

深圳明德实验学校（集团）与腾讯等企业的合作模式颇具代表性。“企业提供的不仅是设备或资金，更是真实的生产场景和技术导师。”校长鲁江举例，腾讯工程师会带着最新的技术问题来到学校，与学生一起开展项目研究，“学生接触到的是产业前沿的真实挑战，这种学习体验是传统课堂无法提供的。”

这种“产学研”融合已上升到区域战略。福田区组建的教育人工智能产业联盟，吸引了华为、商汤科技等30余家企业参与，共同研发教育场景应用。联盟不仅提供技术方案，还设立了教育创新基金，支持教师开展跨学科课程开发。

两天活动落幕时，一个核心问题依然萦绕：福田的经验能否复制？其探索对全国教育改革有何普遍启示？

在19日下午的平行工作坊中，多位校长提到教师能力转型的难题：“如何让所有教师都适应AI融合的教学场景？”“跨学科课程对教师的综合素养提出了很高要求，培训体系如何跟进？”这些问题，也正是未来全国教育改革面临的共性课题。

香港东华三院郭一苇中学校长文可为在交流时提到：“粤港澳大湾区教育协同，不仅是资源合作，更是理念互鉴。福田在课程中融入的批判性思维培养、项目式学习设计，对于香港也有很多可鉴之处。”

“福田的意义，不在于提供了答案，而在于展现了系统解决问题的思维与方法。”一位教育界资深专家感慨：“当很多地方还在讨论‘要不要改’时，福田已经在探索‘怎么改得更好’；当不少改革还停留在单点突破时，福田已经在构建系统生态。这种先行先试的勇气与智慧，正是教育改革进入深水区时最宝贵的品质。”

教育改革没有终点，但需要有清晰的坐标。福田，正在成为这样一个坐标——大胆的突破和创新正在福田区不断涌动，为人工智能时代下中国基础教育改革探索可能抵达的未来方向。