南都讯 1月17日，在广州参加智能制造培训班的课间间隙，吴恩来接到了采访电话。这位江门市技师学院的教师刚刚入选广东省精神文明建设办公室评选的2025年第二次“广东好人”名单，一共50名，他是唯一一名来自技工教育领域的代表。而他正忙于参加“智能制造灯塔工厂关键技术师资培训班”的学习。电话那头，他的声音沉稳，思路清晰，谈及技工教育、校企合作、学生培养，话语间透着一位深耕教学一线十余年教师的笃定与热忱。

33岁的吴恩来身上有多重身份：国务院政府特殊津贴专家、国家级技能大师工作室带头人、全国技术能手、江门市政协委员……但最核心的，他始终是江门市技师学院的一名教师。从该校电气自动化专业学生，到留校任教，再到成为专业带头人，他的成长轨迹深深嵌入广东技工教育的发展图景之中。

2008年，初中毕业的吴恩来进入江门市技师学院就读。凭借着“一分耕耘一分收获”的信念，他刻苦训练操作技能，入选学校竞赛团队，并接连在省级、国家级技能大赛中斩获佳绩。2013年，作为优秀毕业生，他选择留校任教。

“在我学生时期，谈得最多的是技能竞赛。”吴恩来在采访中分享了一段刻骨铭心的经历。“以前参加国赛时，在下载程序后，我没有把编程口的盖子盖好，被扣了一分。就这一分，让我从全国赛的第一名滑落到了第三名。”时隔多年，他依然记忆犹新，“这件事让我深刻体会到，无论做什么事，最细微的地方也绝不能马虎。这或许就是工匠精神的一种底色。”

吴恩来。

从学生到教师，并非无缝衔接。作为一名非师范生，如何将自身精湛的技术转化为学生能听懂、能掌握的知识，是他面临的第一个挑战。“当时为了教好‘恒压供水系统’，我会和学生组成几个人的小团队，一起把整套调试方案编制出来，让学生更简单明确地学到其中的方法和原理。”这种探索，逐渐形成了他“项目式教学”的雏形，也让他学会了“热爱自己从事的工作，并沉浸其中”。

如今，作为“机电一体化技术”专业的带头人，吴恩来的教学理念愈发清晰：让课堂无限贴近真实的生产现场。他与企业深度合作，推动产教融合，将企业的真实项目引入课堂，实行“工学一体化”教学。

“我们正在推行‘企业出题，学校解题’的‘揭榜挂帅’方式。”吴恩来解释道。这意味着，教学项目直接来源于企业亟待解决的技术难题或升级需求。他牵头的工作站近期承接的项目，就包括“美容床芯全自动生产流水线电气技术升级”、“机器人视觉柔性上料工作岛”等，都是直接服务于江门本地制造业的技改升级。

吴恩来带领学生们进行项目式教学。

如何保证每个学生都能在项目中深度参与？吴恩来有一套经过实践的方法。“首先是把学生分成小组，通常4-6人一组，以团队形式协作。其次是项目的‘可行度’非常关键。”他进一步阐述，“这个‘可行度’包含两层意思：一是在企业实际生产中应用价值高；二是要匹配学生当前的技术水平，不能太简单让他们觉得没挑战，也不能太难导致无法完成、挫伤积极性。”为此，他需要根据每一届学生的情况，动态调整教学项目的难度模块。

他举了一个生动的例子：“在我所负责的班级里，共有45名学生，被科学划分为9个小组。本学期，他们共同承担并完成了9个生产模块的制作任务。这一项目绝非简单的实践操作，而是深度践行产教融合理念的生动体现。它将企业真实生产需求引入课堂，要求学生综合运用钳工、车工、铣床、电气等多领域知识与技能，实现了学校教育与企业实践的紧密对接。到学期末，每个小组都出色完成了模块制作，并进行了精彩的成果汇报。据我观察，在这样的项目中，学生的参与度高达90%以上，充分彰显了产教融合在提升学生学习积极性与实践能力方面的显著成效。”

“我们的在校学生是产业的未来。”吴恩来说，“通过与企业的深度互动，我们才能知道产业真正需要什么样的人才，从而培养出制造业强国亟须的、能解决实际问题的技术技能人才。”

去年11月，江门市技师学院成功跻身广东省首批10家青年技师工作站培育单位之列。该工作站由吴恩来领衔，汇聚了全国技术能手、企业工程师与青年骨干教师，形成“技能大师+企业工程师+青年教师”的核心团队。这个工作站，被他视为“技能技术人才的加速器”。

工作站目标明确务实：聚焦智能装备、新能源等战略性产业进行技术攻关；通过“揭榜挂帅”服务企业技改；融合大师绝活、工程师经验与青年教师理论，实现技艺传承。“近五年，我们培养了高技能人才300多人，解决企业技术难题13项。”吴恩来介绍。

吴恩来对学生们进行教学指导。

对于2026年，工作站已有清晰规划：完成3个由企业支付研发经费的产学研项目；培养不少于150名校内外高级工、技师、预备技师等高技能人才；实现至少3项企业技改方案的交付投产，例如塑料薄板注塑水口自动修整机等具体项目。为确保自身技术不落后，他每年都投入大量时间参加省、校各级培训，并保证足够时间深入企业实践。

身为江门市政协委员，吴恩来今年的关注焦点仍聚焦于技工教育的痛点。“主要关注技工教育政策，特别是‘学历等同’问题。”他直言不讳。尽管人社部门已在政策层面明确“预备技师班等同于本科”，并在证书上注明，但实际操作中仍存“隐形门槛”。“最突出的问题是，我们的技工教育证书在学信网上查不到。”吴恩来说，“无论是学生求职，还是申请补贴，都会遇到阻力。社会对技工教育仍有‘低分’标签，学历提升通道也未完全畅通，比如预备技师班学生想考研，就可能受阻。”

他今年的提案方向，正是推动技工教育学历信息与学信网等平台贯通。“除了政策等同，更需实现数据联通。理想状态是学信网能自动识别人社部门技工教育平台数据，让技工院校毕业证享有同等的网络查询效力。”这份正在完善的提案，源于他长期在一线教学中听到的学生最真实的反馈。

谈及此次荣获“广东好人”称号，吴恩来显得谦逊而清醒。“社会上优秀的人非常多，我能获得这个荣誉，既意外又荣幸。”他认为，这荣誉不仅属于个人，“更是对我们整个技工教育团队的肯定。它是一份沉甸甸的责任，激励我们在‘技能报国’的路上走得更远，培养更多技能人才，为制造强国多贡献一份力量。”

对于新年规划，他目标明确：继续深化产教融合教学模式，更深入地走进企业车间，挖掘能驱动教学改革升级的真实项目。“只有真实的项目、工艺和需求，才能培养出能适应未来工业的学生。我会继续在这条路上深入下去，把我们的教学成果和资源不断升级。”