近日，在广州市实验外语学校（以下简称“广实外校”）的校园里，三名高三学子提前收到了来自北京大学的“绣球”。皮安雅、程嘉礼、王科钧——他们获得北大小语种的保送资格，即将在今年秋天进入北京大学就读。

在许多人眼中，“保送”意味着一条无需经历“千军万马过独木桥”的捷径。然而，当南都记者与三位少年交流，深入他们的学习轨迹、心路历程与独特思考时，看到的远非“轻松”二字。他们的坚持和自我探索，或许能带给更多学子启示：在追逐梦想的道路上，找到真正热爱并愿意深耕的领域，脚踏实地，心怀远方，每一步都算数。

王科钧：寻找无限可能的“思想漫游者”

作为高三阶段的“年级前茅”，王科钧对这个身份有着清醒的认知。他将之比作“闹钟”，提醒自己“没有人永远年级第一，但永远有人年级第一”，不能松懈，需持续补短。他更希望被看见的，是“文艺与思想探索者”的身份。

王科钧

他的学习方式像“打游戏通关”，善于在考试练习中发现薄弱点，针对性攻克。但他警惕陷入“为排名而学习”的陷阱，强调要找到自己的节奏，专注于知识吸收和能力提升，并用阅读、写作、钢琴等兴趣转移对排名的过度关注。

十年钢琴学习塑造了他的专注、坚韧与时间管理能力，也让他在压力下显得有些“佛系”。他说，“弹钢琴本身对我而言就是在弹自己，是用音乐把喜怒哀乐都呈现出来，然后对它们都一笑而过。”

迟子建、安吉拉·卡特、佩索阿三位风格迥异的作家，分别满足了他对生活温度、世界多样性和精神内探索的需求。尤其是卡特关于“世界无穷无尽”的观点，让他摆脱了单一标签的局限，意识到人的潜力没有边界、发展方向并非唯一；不再执着于成绩好=优秀，转而关注内心真正的热爱与价值，敢于追求语言、心理学等多元领域，更坦然地探索自我的多种可能性。

王科钧实践着独特的“疗愈写作”，压力大时肆意书写，一学期曾累计写下九万字，以此理清思绪、平复心情。

对于“文科无用论”，他有着哲学思辨般的回应：理工科是改善生活的“工具理性”，文科是回答“人该如何活着”的“价值理性”，二者如同社会前进的双轮，缺一不可。他理想中的大学教育，应提供学术深度、实践机会、思想碰撞和价值引导，帮助学子“成为自己”。

皮安雅：用乌尔都语做“文化调色盘”的调色师

眼神清澈坚定的皮安雅谈及即将就读的北京大学小语种专业时，闪烁着热忱的光芒。“它就像一个文化‘调色盘’，融合了波斯、阿拉伯和印度文明的特质，”她这样形容这门语言的魅力。吸引她的不仅是语言本身，更是其背后多元的文化底色，以及北大该专业深厚的学术积淀和国际交流机会。

皮安雅

保送之路并非坦途。面试环节曾是她最大的挑战，“如何真诚又有逻辑地言之有物，而不是空谈理论”。她通过梳理个人经历、积累生动案例，并在反复模拟中调整心态，最终找到了从容表达的状态。在她看来，外语保送生的心理压力不小，政策变动、竞争激烈、考试内容难度高，都是必须面对的关卡。

除了语言，皮安雅的课余生活充满笔墨书香与匠心巧思。书法与手工是她的“减压阀”，抄写文章、刻章、折纸，让她在专注中洗去疲惫。她将自己的性格归结于广实外校十二年开放包容氛围的熏陶——“比较包容、随和”。

对于未来，她有清晰的规划：在北大扎实学好乌尔都语，辅修文化人类学，争取赴巴基斯坦交流，并投身跨文化交流社团。面对“文科无用论”，她坚定反驳：“小语种是‘大国叙事’里不可或缺的‘细枝末节’，是深入国际交流毛细血管、实现民心相通的钥匙。”她相信，语言学习能为自己打开文化研究者、传播者或跨境交流桥梁搭建者等多重可能。

程嘉礼：在学术深海与文学苍穹间自由游弋的探索者

相较于皮安雅的娓娓道来，程嘉礼的表述更显理性与冷静。他是在北大官网上自己刷出录取信息的，“比较尘埃落定”，是他描述当时心情的用词。这份淡定背后，是只报考三所学校、等待结果时的紧张，以及另一所院校失利的压力。

程嘉礼

程嘉礼的学习路径颇具个性。英语是他最拔尖的科目，方法却非传统刷题背诵，而是“在应用中学”——阅读英语学术原著，尤其是自然科学论文。因对深海鱼类变异感兴趣，他主动联系国外学者，撰写了一篇万字英文论文并投稿。这份源于兴趣的深度探索，极大提升了他的语言与科研能力。

他的阅读清单同样令人瞩目：从《百年孤独》开始，拓展到马尔克斯的其他作品，还有略萨的作品，再到印尼作家普拉姆迪亚的《布鲁岛四部曲》，后者让他更深刻理解不同社会的现实。他坦言，初中初入重点班时曾考过倒数第三，是通过调整心态、紧跟课堂、积极求教，才逐步迎头赶上。

选择北大，源于其顶尖的外国语言文学平台、开放的选课氛围和对本科生科研的支持。对于小语种前景，他持发展眼光：“AI无法完全取代人文交流”，并举例说明语言在跨学科研究（如通过词汇差异发现新物种）中的独特价值。从五年级起担任卫生委员的经历，锻炼了他的耐心与毅力，他认为这与科研需“坐冷板凳”的精神相通。

共同的底色：广实外校的兼容开放搭建个性成长平台

尽管个性鲜明、路径不同，但三人的成长都深深烙下了广实外校教育的印记。皮安雅在广实外校12年，她非常感激于学校开放包容的氛围，“对我影响最大的是这里开放包容的氛围——身边的同学老师来自不同的地方，带着不同的文化背景，有着不同的性格特点和爱好特长。和这些同学老师相处，我不断寻找最合适的相处方式，虚心向他们学习。这使得我的性格就是比较包容、随和。”

程嘉礼在广实外校6年，他在学校老师负责任的引导下“如鱼得水”；王科钧则在丰富的校园文化活动（如模联、戏剧社、校园刊物）中拓展了视野。

他们的保送成功，是个人天赋与努力的结果，是学校特色化、国际化培养的成果，也是时代对复合型、跨文化人才需求日益增长的体现。正如程嘉礼所说：“要用发展的眼光看。”他认为，当AI技术日新月异，恰恰是语言中蕴含的文化理解、情感共鸣和创造性思维，愈发凸显其不可替代的人文价值。

采写：南都记者梁艳燕 通讯员阮婧

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