近日，深圳市福田区新沙小学二年级（1）班的英语课堂化身生动剧场，学生们以流利英语精彩演绎《盲人摸象》《嫦娥奔月》两个中国经典故事，呈现了一场别开生面的英语课本剧展演。这场活动不仅是英语教学的一次创新实践，也展现了“五育并举”与跨学科项目式学习融合的育人成效。

教材为基，跨学科解锁英语学习

在新沙小学英语教师王闽的指导下，孩子们选用新改版英语教材中兼具文化融合特色的课文内容，将《盲人摸象》《嫦娥奔月》等中国经典故事改编为英语剧本。英语课堂上，教师紧扣教材知识点，将基础句型、核心词汇融入故事对话，让课本上的文字鲜活起来；同时从语文和德育视角，深挖《盲人摸象》的哲理内涵、《嫦娥奔月》的神话细节，确保剧情逻辑连贯；课外还开设 “创意工坊”，老师带领学生用彩纸、黏土、废旧纸盒自制 “大象” 道具、各类头饰，让孩子们的动手能力拉满。

排练过程中，为精准呈现角色情绪，孩子们反复打磨英语发音和肢体动作，在彼此配合中学会倾听与包容，跑跳走位间更悄悄锻炼了体能，五育并举的教育理念在英语学习中自然落地，真正在实践中实现了 “创中学、做中学、体验中学、合作中学”。

童趣演绎，在实践中收获成长与蜕变

从剧本改编到分组排练，从台词背诵到舞台表演，整个筹备过程里，每个孩子都找到了属于自己的角色与价值，在点滴实践中完成了一次次成长与蜕变。课堂上，原本性格内向、不敢开口说英语的孩子，为演好角色主动跟着老师纠正发音、反复练习台词，慢慢从 “不敢说” 变成 “大胆讲”；活泼好动的孩子学会了耐心配合，在走位、搭戏中懂得了团队协作的重要性，明白一场精彩的表演离不开每个人的用心付出；能力突出的孩子则化身剧组里的小老师、小导演，一遍遍带着同学练习台词、指导表演；反复的排练也让孩子们熟记了彼此的台词，每当有小伙伴忘词，其他人都会下意识地在一旁轻声提醒。

正式展演当天，小演员们身着各式特色服饰，自信地站上舞台，用标准、流利的英语对话推进剧情，以生动的表情和肢体动作诠释角色性格。扮演嫦娥的学生还将舞蹈课学到的动作融入表演，既用流利的英语表达情感，又以曼妙的舞姿展现嫦娥的温婉美丽；演绎《盲人摸象》时，几位 “盲人” 小演员的动作惟妙惟肖，描述大象模样的英语表达清晰准确，让大家在欢声笑语中重温 “看问题要全面” 的道理。整场展演掌声不断，孩子们的精彩表现，让在场所有人都感受到了英语学习的别样魅力。

全员参与，在合作中见证成长蜕变

值得关注的是，此次活动实现了“一个都不少”的全员参与。一名原本英语学习较为吃力的女生，从最初不敢开口到最终完成属于自己的台词表演，期末英语成绩也取得了明显进步；另一位平时难以安静听课的男生，则在小组协作中专注投入，成功塑造了“盲人”角色。他们的转变，折射出教育戏剧对学生自信心与学习动力的积极影响。

本次展演也凸显了家校协作与科技辅助的特色。家长们积极协助课后排练，并借助AI工具参与剧本改编、背景图生成，甚至创作英文歌曲，为传统故事注入新意。演出当天，多位家长到场协助换装、播放PPT，并参与评分，形成家校共育的合力。

以剧育人，教育是心灵之间的桥梁

“课堂的灯，照亮知识的路；舞台的光，点燃创造的火焰；而教育，是在心灵之间搭一座桥。” 这是王闽老师多年来践行 “教育戏剧育人” 理念的深刻感悟。在她看来，课本剧从来都不只是一场表演，更是英语学习的新方法、孩子情感的表达载体、人格塑造的重要途径，更是中华优秀传统文化的传承方式。

目前，新沙小学的英语戏剧教育模式已从最初的 “个别选拔排演”，发展为 “全班参与、学科融合、技术赋能” 的常态化教学实践，还在省市级课题研究中形成了可复制、可推广的宝贵经验。学校表示，未来将继续探索 “教育戏剧 + AI + 跨文化” 的 4.0 模式，让更多孩子在被看见、被点亮的过程中，走向更广阔的成长天地。

舞台虽小，却照亮了每个孩子的潜能；戏剧虽短，亦蕴藏着教育的深远力量。

采写：南都N视频记者 周正阳 通讯员 韦国琼