南都讯 记者何思敏 近日，深圳宝安初中地理教研团队以2025年广东省学校优秀教学成果奖（基础教育类）特等奖项目《“地理眼”看家乡：初中地理实践育人体系构建与探索》为依托，编撰完成《“地理眼”看家乡实践育人学生成果集》。该成果集收录全国多省市百校数万名学生的优秀地理实践成果，全面展现了这一实践育人体系在全国落地的丰硕成效，为初中地理教育创新发展提供了鲜活范本。

据悉，“地理眼看家乡”是宝安初中地理教研团队历经16年探索构建的实践育人体系。项目以“认知—实践—深化认知”为教学闭环，打破传统课堂局限，引导学生走出教室、立足家乡，用地理视角探究自然与人文景观，在真实情境中完成知识内化、思维进阶与情感升华。通过“地理眼”看家乡全国教育联盟校，该体系实现大范围推广，积累了丰富的优质课程资源与实践案例。

作为成果主持人邹金伟谈及成果研发初衷时表示：“地理学是一门‘有趣’‘行走’的科学，具有独特的育人价值。成果的研究初衷，源于我们对地理教育本质的深刻追问——地理，究竟是课本上的符号，还是脚下的大地？我们希望通过‘地理眼看家乡’，引导学生从书本走向大地，用地理的视角探究自己最熟悉的土地——家乡，让学生在行走中实现‘知之深—爱之切—建之志’的育人闭环。”

“十六年来，我们始终坚持一件事：让地理学习在真实情境中发生，让学生在行走中读懂家乡，在实践中涵养家国情怀。”邹金伟介绍，在该项目实践推进过程中，全国各地学校结合本土特色，开展了形式多样的地理实践活动。

在深圳，宝安区初中学校积极组织学生走进大鹏半岛，开展海岸地貌主题研学，师生实地考察海蚀崖、海蚀柱等典型地貌，借助专业工具采集数据、分析演变规律，最终形成详实研学报告，让学生在探索中加深地理知识理解，树立生态保护意识；在贵州，安顺长水大洋实验学校以国家级传统村落高荡村为实践载体，引导学生通过实地勘测、村民访谈等方式，探究布依族石头屋建筑智慧，读懂祖辈与自然和谐相处的生存哲学。山东省烟台第二中学开展“地理眼观家乡”之仙境蓬莱、梨乡莱阳、航天海阳等系列活动，提升学生科学素养，致力于拔尖创新人才培养，获得地球科学奥赛全国金牌3枚等优异成绩。

除此之外，河南省驻马店市第二初级中学的车舆文化调研、江西省赣州市章贡中学的客家文化探究、广西南宁第三中学的生态研学、湖南省怀化市铁路第一中学的花瑶民俗考察、江苏省苏州市立达中学校的石公山研学等，共同构成了全国多点开花的实践格局。这些丰富多样的实践案例，均被收录进本次发布的学生成果集，涵盖自然地理考察、人文地理调查、跨学科项目式学习等多种类型，既实现了各地实践成果的集中展示，也为全国地理教育同行提供了可借鉴、可复制、可迁移的实践范式。

对比传统课堂教学，邹金伟认为，“地理眼看家乡”实践育人体系最大的育人价值在于实现了从“知识学习”到“素养生长”的转变。传统课堂侧重于概念记忆，而该体系以闭环式教学，引导学生在家乡真实情境中发现与解决问题，最终形成可迁移的地理思维。其特色亮点可概括为三个“回归”：第一，回归地理学科本质——以“地理特征、过程与联系”为认知框架；第二，回归真实世界——以家乡的自然与人文景观为实践场域；第三，回归人的发展——将“知之深、爱之切、建之志”作为育人目标，让地理学习有温度、有深度、有担当。

据统计，本次成果集征集共收到数万项学生实践作品，文本、图片、视频、模型等形式多样，充分彰显了项目在培养学生区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四大地理核心素养上的显著成效。

对于成果未来发展，邹金伟表示，成果团队将从四大方面持续深化推广，全力培育学生综合素养与家国情怀：一是做强全国教育联盟，扩大百校联动范围，完善成果共享与教研共同体机制；二是推进课程共建，联合各地学校开发本土化实践课程，打造“一校一品、一地一策”乡土实践资源库；三是深化教研共研，依托名师工作室与区域教研联动，培育更多优质种子教师；四是加快技术赋能，探索AI与GIS在地理实践评价中的应用，研发心理地图智能分析、虚拟仿真研学等新形式，提升实践教育的精准性与普惠性。

“我们最终期望的不是一本成果集，而是一片‘千校千面、生生在场’的实践育人新生态——让每个孩子都能用‘地理眼’读懂家乡，用行动担当未来。”邹金伟说道。下一步，“地理眼看家乡”实践育人体系将持续优化完善，迈向更广阔的区域，让更多学子在行走乡土、探究实践中成长成才。