明理幼儿园学生“美育一件事”的儿童哲学实践

在龙华区大浪第二幼教集团明理幼儿园，美育的开展方式别具一格。这里没有孤立的美术或音乐课，而是将美的培育巧妙地融入孩子们问候、对话、游戏乃至提问的每一件日常小事中，并与天马行空的儿童哲学思考相结合。该园以学生“美育一件事”为抓手，通过“拆边界、探视界、问万象、融世界”四大路径，引导儿童成为美的“自创者”与“体验者”。

拆边界：美，存在于每一件生活小事中

在明理幼儿园，美的范畴被极大地拓宽。美不止于画作与旋律，它更存在于一句独特的问候、一次与自然的对话，或是一次随心的记录中。

问候之美：

园所开展“儿童的一百种问候”，每天清晨，孩子们用微笑、挥手、拥抱甚至一个可爱的鬼脸，传递着不同的“你好”。

自然对话之美：

孩子们与大树做朋友，会对它说“树叶你为什么会变色呢？”“我想给你浇水施肥，让你长胖胖……”这些充满童真的对话，被视作对生命的美好奇迹。

记录流转之美：

各班的“美育漂流本”是承载美的流动载体。孩子们轮流保管，与父母一同在本子上记录遇见的美景、写下对美的定义，或涂鸦有趣瞬间，让对美的感知在家庭与幼儿园之间温柔流转。

探视界与问万象：在观察与提问中萌芽智慧

探索与提问被视为美育的核心路径，旨在滋养孩子的好奇心与思辨力。

镜头下的视界：

孩子们用相机记录“一米小世界”里的露珠与小草，形成独特的“童眼视界”，从微观角度发现平凡之美。

哲学式的发问：

班级设有“问题箱”，孩子们可以投掷诸如“为什么星星不会掉下来”这样的“天问”。园所鼓励他们带着问题在绘本与讨论中寻找自己的答案，认为探寻答案的过程本身，即是美与智慧的萌芽。教师会珍视并记录孩子们的“金句”，从中发现“儿童是天生的诗人”。

融世界：在文化、游戏与展望中深化体验

美育的体验进一步与传统文化、自主游戏及未来愿景相融合。

融合传统节气：

孩子们在惊蛰时节尝试“竖蛋”，在谷雨时分细品新茶，二十四节气的韵律成为感知传统之美的生活课堂。

融入自主游戏：

沙池的弧度、积木的投影，都是儿童哲学的生动注脚。在“百种游戏”中，孩子们以游戏为语言，以探索为逻辑，进行着朴素的思辨。

明理幼儿园将继续打造“美·博物馆”，珍藏孩子们眼中的“美物”、记录的“美事”和创作的“美思”，让每一次对世界的深情凝视都被定格。园所表示，将继续深化以儿童哲学为载体的美育浸润行动，让惊奇成为起点，让体验成为土壤，让对话成为路径，在孩子心田播下美与哲思的种子。

在持续推进学生美育一件事的过程中，孩子们在潜移默化的美育感染中，不断找到属于自己的表达方式，用真实行动诠释“我的美育一件事”，一件件鲜活的小事，让美真正发生在孩子身上。

小班的孩子把“每天发现一个小美好并说出来”当成自己的美育一件事。晨间活动时，有人指着阳光说“光洒在地板上是金色的，好美”；户外活动时，有人捡起形状特别的叶子，认真告诉同伴“这是小蚂蚁的滑滑梯”。他们用稚嫩的语言分享看见的色彩、触摸的质感，在开口表达中，把感知美变成每日习惯。

中班幼儿坚持“为幼儿园做一件美的小事”。有的孩子主动整理户外玩具、各自椅子，把物品摆得整整齐齐，说“整整齐齐看起来很舒服”；有的孩子主动给幼儿园“洗澡”，把楼梯扶手、滑滑梯擦拭得锃亮锃亮；还有的孩子主动安慰不开心的同伴，用拥抱与鼓励传递温暖。在他们眼里，让环境变美、让身边人变快乐，就是最有意义的美育一件事。

大班孩子则以“创作一件属于自己的美作品”作为美育一件事。他们用黏土捏出心中的春天，用纸箱搭建梦想小屋，用彩笔绘制与同伴共度的温馨瞬间，还自发组成“小诗社”，把生活感悟“画”成诗。有的孩子记录下“成长”的诗，有的孩子创作“大人和小孩”的诗，用原创作品表达情感、展现个性，让美从心底流淌出来。

这些由孩子自主选择、自发参与的美育一件事，没有统一模板，却真实动人。孩子们在美的氛围中被滋养、被感染，慢慢找到适合自己的方式感知美、表达美、创造美，让“学生美育一件事”真正成为属于每个孩子自己的成长体验。（文：黄坤苑 高玉晶 廖冬燕）

编辑：王河峰