惠城学子跨区报考高中，大亚湾一中凭教研课改实现办学突破

前些年，家住惠城区的家长黄女士和大多数邻居差不多，一门心思要把孩子往市直高中送。“市直学校底子厚，大家都这么想。”去年，她把孩子送到了大亚湾一中“惠州一中班”。更让她意外的是，一些惠城区的家长开始把目光投向这里。

大亚湾第一中学

今年，大亚湾一中继续在第一批次面向惠城区和大亚湾开发区招收112名“惠州一中班”高中生。连续两年跨区招生，生源从单向流出变成有来有往，变化背后，让人关注的是：吸引家长的，究竟是“惠州一中”这块牌子，还是这所学校实实在在的教学能力。

外校教师前来交流学习。

合作办班

县（区）高中的影响力突围

“惠州一中班”一个班的学生不到40人，与惠州一中共享教研资源，定期联考、同卷同标，两校骨干教师共同跟进日常教学。惠州一中是本地家长普遍信赖的学校，这让一所县（区）高中在改变家长印象时，有了现成的信任基础。家住大亚湾的家长谢先生坦言，“以前总想把孩子往惠城区送，总觉得市直高中的教学质量更好。现在家门口就有好学校，教育成本也降下来了。”

但只有名校“贴牌”远远不够。“惠州一中班”开班一年，该班的平均分成绩与惠州一中仍有差距，但部分学生单科已进入中上游。大亚湾一中副校长钟晓明并不回避：“生源基础不同，差距在预期内。关键看趋势——差距在缩小，说明联合教学正在起效。”

惠州一中与大亚湾一中联合开展同课异构。

大亚湾开发区教育文化卫生健康局相关工作人员介绍，近年来，大亚湾开发区持续引入优质教育资源，跨区招生机制的逐步成熟，在一定程度上扭转了过去“生源外流”的局面，推动区域教育格局从单向流出转向双向互通。

课改做支撑

“励品课堂”反响热烈

合作解决了资源引入的问题，但能不能消化吸收，终究要看学校自己的支撑能力。大亚湾第一中学多年坚持的“励品课堂”，便是一个值得关注的变量。这一模式将课堂分为预习、探究、训练三个环节，学生分组围坐、轮流担任“课堂主讲人”。该模式曾入选《中国教师报》课改案例，获广东省教育教学成果奖，相关经验被教育部列入中小学德育工作典型。“在课堂里，我和组员会围绕知识点进行自主学习，然后选出代表上台分享学习结论。”学生赖佳壕分享说，自己探究而来的学习成果，往往比老师在课堂上直接抛出结论更让人印象深刻。

校园一角

师资储备是另一个观察窗口。623名专任教师中，具有研究生学历的约210人，占比约34%。新教师李香弟入职不到一年，便在省实验教学说课比赛中拿下二等奖。她说，学校给每位新老师都配了带教师傅，平时还有教学竞赛、培训交流等平台，“有人带，也有平台练，上手就快很多。”

科技社的学生正在调试机器人，备战竞赛。

此外，学校在科技、体育等特色项目上也为学生留了通道。学生丘梓霖拿过广东省青少年机器人竞赛一等奖，从小喜欢网球的李昭阳靠专项训练被知名大学提前锁定。在升学质量之外留出多元出口，正是很多家长在“好高中”之外看重的东西。

微评：

大亚湾一中的实践至少说明，通过制度设计，生源的单向流动可以逆转，一部分教育焦虑能在家门口化解。

这种从“一所学校”出发的探索，正在被更大范围地尝试。今年，惠州市教育局出台《教育人才“组团式”帮扶县中实施方案》，由惠州一中、惠州中学牵头，对惠东、博罗、龙门三县的高中进行师资交流、教研共建、课堂共享和管理互通。合作办学，已从单点尝试走向政策性的跨县区覆盖。

但合作这件事，铺开范围容易，做出质量难。跨区招生提供了便利，也留下了一个需要回答的问题：究竟是品牌借用、偶尔交流，还是真正走向教研融合、评价一体？家长对“在家门口上好学”的信任，还需要时间来建立。说到底，当大亚湾一中的“惠州一中班”办到第三年，首批学生的高考表现，会给出最直接的答案。

采写：研究员黄旭新

编辑：蔡雯

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