告别“安全模板” 两篇高考满分作文给高中生上的关键一课

2026年高考满分作文“封神”背后：两个满分，一种初心

何国跻

高考语文“标杆样文”特别引入关注。2026年高考语文广东卷（全国I卷）“样文”《我的心，略大于这个世界》与山西卷（全国II卷）“样文”《守本体终见光明，续源头方入浩海》引发网络尤其是语文教育界热议。

我们认为，高考作文评分具有“特属”的专业性，所谓“标杆样文”不是“名家名作”，更不是“经典佳作”，它是“这一届”考生在“这一场”考试中对“这一道”作文题的“最佳”答卷。这里要重点明确的是，高考“样文”从来不止是文字技巧的高下比拼，而是立德树人的核心载体，是学科核心素养落地的直观体现，更是新高考育人导向的风向标。

两篇“样文”呈现出两种不同的写作样貌：它说明新高考写作评价早已跳出“唯套路、唯模板”的应试桎梏，走向尊重独立思考、包容多元表达、聚焦素养成长的新阶段。它们共同诠释了语文育人的“一种初心”：让思考真实发生，让价值自然生长。

双文对照：彰显素养考查多元导向

（一）广东卷《我的心，略大于这个世界》：以我观世，践行成长赋能与价值自觉

广东卷（全国I卷）命题紧扣时代变革，要求考生聚焦成长中认知迭代的词语印记行文，引导考生从自身经历出发，梳理个人对词语、对世界、对时代的理解变化，重在考查学生的自我反思、生命体悟与价值建构能力，是鼓励真实表达的典型命题。考生以“世界”一词的认知变化为线索，梳理了从童年书本小天地，到家国红色大格局，再到人类命运共同体广阔视野的成长历程，完成了从个体小我到家国大我、再到人类共同体格局的精神升华，呈现了一名当代青年的精神成长过程。这篇文章告诉我们，优秀作文，虽然写的是‘一个人’的成长轨迹，却能折射出‘一代人’的精神图谱。

广东考生答卷的育人价值与素养优势贴合新高考改革趋势：凸显思维的成长性与思辨性，呈现了认知迭代、思想成长的历程，展现了青年对时代、家国、世界的理解，规避了空洞说教。文章以个人真实生活记忆、阅读体验为载体，用细腻、独特的私人感知搭建公共价值，实现立德树人的内化落地。

客观来看，文章亦存在可优化之处：感性叙事与情感表达偏多，理性思辨、概念论证的严谨度略有不足。如，文章以“世界”一词的认知变化为核心线索，却始终未对“世界”的核心内涵做出语境界定，没有深入剖析不同阶段“世界”的差异，也未厘清认知转变的内在逻辑。从语言建构的准确性看，文中引用（维特根斯坦名言、佩索阿式标题）与宏大叙事（关税战、“十五五”、航天人）的交织，存在某种“修辞溢出”——辞藻和情感过于饱满，反而掩盖了逻辑的骨架。对“词语理解变化”的逻辑溯源与概念辨析相对薄弱。

（二）山西卷《守本体终见光明，续源头方入浩海》：守正思辨，夯实文化根基与逻辑素养

山西卷（全国II卷）作文题以“日月不失其体，江汉不失其源”的古典名句为材料，引导考生思考困境之中坚守本心、固本致远的人生与发展道理，重点考查学生的文化解读、逻辑思辨和价值升华能力。

山西考生作文扎根传统文化，清晰阐释“本体”与“源头”的内涵，让传统文化智慧对接当下时代发展，有效涵养文化自信。考生对“本体”与“源头”进行了界定与分层，从个人（梁启超、李嘉诚）到国家（民族复兴），层层递进，体现了较强的逻辑思维结构训练痕迹。在文化传承层面，能将古语与现代发展史勾连，视野开阔。文章语言表达沉稳规整，善用经典语句润色行文，句式凝练有度，体现出扎实的语言积累与运用能力。

但这篇文章也暴露了当下应试写作普遍存在的问题：全文以公共说理和宏大论述为主，依靠经典素材、通用观点完成论证；考生个人的真实体验与独立感悟相对匮乏。

从思维品质的深刻性与批判性审视，该文存在新课标力图纠偏的“套路化”痕迹：概念界定稍显生硬嫁接，如将“本体”直接等同于“个体特质展现出的优势、品质、能力”，“体”与“源”的内涵差异辨析不足 ；论证多用“观点+名人案例”的堆砌，缺乏对“体与源”在现代性困境中复杂张力的深度剖析（如：僵化之“体”是否也要打破？枯竭之“源”如何再度新造？）。这反映出长期“模板化训练”下，学生探索性与创新性思维的某种钝化——文章虽“正”，却少了些许“真思”。这类写作方式，容易让学生养成“背素材、套框架、空议论”的习惯，脱离生活、脱离自我，让写作变成机械答题，弱化语文育人的主体性与真实性功能。

考情透视：印证新高考核心育人逻辑

两篇写法、风格、侧重点完全不同的作文同时获评满分，并非阅卷标准的宽松或偏移，它为一线语文教学释放出清晰的高考命题、评卷与育人信号，具有一定的教学导向性。

高考写作评价已经彻底告别单一标准，走向多元包容。不再唯结构、唯套路、唯宏大叙事论高低，而是兼顾理性思辨与感性体悟、公共说理与个体表达、传统文化与时代精神。评价的核心落在素养落地、思考真实、正向价值、独特表达上。

新高考的核心变革，是彻底扭转应试导向，实现从“刷题得分”到“素养育人”的转型。高考写作不再考查模板套用的能力，而是重点甄别学生的独立思考、语言运用、审美创造与价值建构能力，倒逼语文教学回归育人本质，实现教、学、考、评一体化提质。

教学赋能：构建新时代素养型写作教学体系

结合两篇满分作文的优劣特质与新高考改革导向，当前高中语文写作教学必须破除“宏大叙事套路化”“个体抒情碎片化”两大误区。语文教学要彻底摒弃“议论文易高分、记叙文难出彩”的固化思维，打破宏大叙事与个体表达的二元对立。日常训练中，既要借鉴山西卷样文的优势，抓好逻辑架构、概念辨析、文化阐释的基础能力，也要吸收广东卷范文的育人价值，引导学生扎根生活、深耕阅读、审视自我，用自己的真实体验与独立思考写作，摆脱模板依赖。文章应当兼具理性深度与情感温度，格局开阔、立意真诚。

日常写作训练要告别“背素材、刷题型、套模板”的应试模式。教学评价方式要同步更新，建立素养导向的多元评价标准。评价作文不再拘泥于结构是否规范，素材是否经典，辞藻是否华丽，而是重点考量语言运用是否精准，思维逻辑是否自洽，文化理解是否深刻，情感表达是否真实，价值取向是否正向。让写作回归思想表达、育人成长的本质。

2026年高考全国I卷与II卷的这两篇风格迥异的满分作文答卷像两面镜子，一面映照文化的根脉，一面闪耀内心的光芒。它们共同指向一个核心：教育的本质，是“人”的成全。当我们的语文教学，不再只盯着分数，而是真正关注每一个“人”的成长时，高分，自然会成为水到渠成的副产品。这，或许就是2026年高考作文，送给所有教育者最珍贵的“初心”。