南都讯  11月5-6日，广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛在广州市举行。本次学术年会以“高品质学校建设与高质量课堂教学”为主题，旨在全面落实立德树人根本任务，推动基础教育高质量发展，助力高素质专业化创新型教育人才队伍建设。

“双减”之下，多位专家学者聚焦家庭教育、作业设计、课堂教学等层面的议题，提出鼓励家长给孩子加综合素质、全面发展的“大餐”；同时，尊重学生个性需求，推动分层作业；采用各种不同的教学策略和方法，让课堂变得有趣、有效、高效、有互动性等。

在学术年会开幕式上，广东教育学会会长李学明表示，“校长论坛”“学术讨论会”展开研究、征集学术论文，助力于推动广东省基础教育高质量发展行动。论文对强化学校育人主阵地功能、高品质学校建设、助推“双减”政策实施和全面提高基础教育质量，提供了很多很好的论述和建议。自今年3月份开始至九月初，共收到论文9621篇，经专家初评、复评和终审，评出一等奖670篇，二等奖1482篇，三等奖3696篇；优秀组织奖28名。

广东省教育厅副厅长李璧亮指出，学会举办本次学术大会，对促进全省中小学教师、校长的学术研究、交流和发展，助力广东教育高质量发展新格局的形成具有积极意义。他希望，广大校长、教师要强化责任担当，积极部署工作，坚决做好减轻义务教育阶段学生校外培训负担工作，做好义务教育校内课后服务工作，统筹推进“双减”工作有效落实，为学校教育提质增效助力，推进家校社协同育人，切实做好“双减”工作的广东答卷。

据悉，本次学术年会分大会论坛、校长论坛、教师论坛三个板块展开，邀请有关专家、学者、校长作主题报告，开设圆桌会议，就教育、教研热点话题“坐而论道”，并由获奖校长、教师代表分享其学术观点、研究成果以及教育教学改革的实践经验。

会上，广东教育学会副会长、广州市教育研究院院长方晓波带来《“双减”背景下广州市优化作业设计基本思路与实施路径》的演讲。

他指出，广州打出作业减负提质“组合拳”，提出了“依据课标、立足教材，总量适度、质量优先，突出情境、解决问题，进阶设计、着眼思维”的作业设计思路，明确了9个设计要点，包括合理设定作业目标、科学提供作业内容、整体把控作业难度、合理预估作业时间、灵活选择作业类型、进阶设计书面作业形式、适量布置非书面作业、参考分学科作业示例、参与作业小课题研究；提出4个实施要点，包括控制作业总量、落实作业完成指导、坚持有效批改反馈、强化作业调研与评估。

在他看来，广州“组合拳”政策具有几大特色，比如在控制作业数量方面，提出减轻学生作业负担的要旨是“控量提质”，必须保持学生在校内和课后适度的作业任务，有效促进教学质量持续提升；在提高作业质量方面，提出优化作业进阶设计理念，一个教学要点对应的习题类作业可设置分层进阶，即基础题、提升题、拓展题。

事实上在调研中，广州市教研院调研团队也发现了诸如初中“作业不回家”有实施难度、家长认识不到位、教师工作强度增加影响工作推进等问题。“作业不是‘考试题’，不是‘终结器’，不是‘超纲术’，也不是‘纸上兵’。”方晓波提出，在作业设计方面，要注重作业的过程性设计、弹性化设计、分解型设计、情景类作业设计。其中在弹性化作业设计方面，强调作业从知识层级向能力跨越，注重分层设计，允许一定程度的自主选择；各科突出知识-能力性练习的作业研究，分层分级，做到弹性选做。

“‘双减’不是减质量，而是减少达到质量的过程中违背科学的地方，严格来说是要通过更有效的教学，更有效率地提高质量。”方晓波指出，学校对于学生的教育质量有动态监控，义务教育质量监测也是各级教育部门十分重要的工作，不存在“糊涂账”。“家长了解孩子的发展状况是必要的，可以通过家校沟通的方式；但我们提倡家长要更多关注孩子的全面发展状况，而不要盯着某一次质量监测、某一次作业和分数的情况。”

针对家长给孩子“加餐”现象，方晓波认为“加餐”不能一概而论，单纯学科类的培训是不应该的，但我们要思考问题的关键是“加什么餐”“怎么加餐”。家长应该是孩子的第一任老师，家庭应该是孩子的第一所学校，家庭教育应该是孩子的第一门课程。但“家长是第一任老师”指的是立德树人方面的老师，而不是教学方面的老师。“我鼓励加全面发展、综合素质的‘大餐’，学业上的查漏补缺也并非需要去校外培训机构，可以多和老师、学校沟通交流，多听老师的建议和指导。”

“在新时代下，我特别希望家长的教育能回到人才培养的规律上，‘唯分数论’的时代应该一去不复返了。”方晓波说道。

南方科技大学教育集团第二实验学校校长唐晓勇带来《中小学学业负担治理的困境分析与创新路径》的演讲。他通过分析课程改革面临的困境，探讨减负问题。其中在教材学习方面，以知识获取为主要目的，以考试成绩评价学生，这种“知识型”人才培养模式依然是当前学校教育的常态，“纸上谈兵”式的学习正在扼杀学生的创造力。此外，还存在教师对作业设计普遍缺乏深度研究、教育资源不均衡带来竞争压力等问题。

“学业负担是一个复杂系统的问题，需要系统地思考。”唐晓勇表示，这就需要创新思维，推进“双减”治理体系现代化。

首先，需要转变教育观念，理性推进“双减”工作。“教育首先是‘人的教育’。”唐晓勇提到，减轻学生学业负担需要有大教育观，用学校教育、家庭教育、社会教育的大教育思想来理解教育，减负任务就不会紧盯着学校，紧盯着学校的教师，学校仅仅是大教育的一个环节而已。

同时，发挥学校主阵地作用，推动教育变革，提升教育质量。比如，提升校长、教师专业内涵，确保“双减”精神在学校落实；发挥课程改革主渠道作用，聚焦学生能力培养；科学设计作业，尊重学生个性需求，推动分层作业；实施生涯教育，让学生为兴趣而学；家校合作，树立正确教育观，确保学生健康发展。“要推动‘作业一体化设计’，即整体统筹教学设计、教学流程、教学实施、教学评价等因素进行作业设计，确保作业的科学性和针对性。”

会上，除了作业设计问题被反复提及，专家学者们也非常关注课堂教学质量的问题。

怎样的课堂才可以称得上是好课堂呢？“我们要采用各种不同的教学策略和方法，让我们的课堂变成有趣的课堂。”华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利教授表示，可以采用游戏作为教学策略、让教学内容与学⽣的⽣活相关、让课堂变成交互式的课堂、给予学⽣选择（个性化的课堂）、用技术提升课堂的趣味性等方法。

在焦建利看来，课堂“仅仅有趣还不够”，还必须要有效、高效、生成性和互动与参与。在会议现场，焦建利就通过“快抢”“击鼓传花”“倒计时”等灵活的方式，与现场的老师们一同互动，吸引老师们参与其中。“有了互动和参与，我们的老师可以在教学的过程中得到更多的帮助和支持。”

在问答环节，有老师提问“如何保证学生学习的效率”。对此焦建利表示，首先要培养学生学习的自觉性和自制力，尽管希望学习可以变成快乐的学习，但归根结底它不等于游戏；其次，老师需要帮助学生改进学习的方法，也需要做好学习方面的规划设计。随着信息化教学越来越普及，每个老师都需要成为技术派老师。

“在‘双减’背景下，我觉得我们需要通过技术的使用，对课堂教学的结构和过程进行动态改进。这需要地方教育部门、学校、老师、家长和社会共同努力，单纯依靠老师是不行的。”焦建利说道。

编辑：孙小鹏

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孙小鹏

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南方都市报记者