“我简直不敢相信自己，能做出这么美的劳动成果。”两节课上完，看着自己的劳动成果，学生们不约而同地发出这样的感叹。而后，学生们拿着自己的劳动成果走向展示区，将作品郑重地放在了已经做好的展台上，成为了校园里最亮丽的一道风景线。

       3月14日，广东省劳动教育教研基地劳动项目教学现场观摩活动在守真小学举行，本次活动由深圳市省级劳动教育学科教研基地、深圳市教育科学研究院、深圳市教师发展中心主办，深圳市龙岗区教育科学研究院协办，深圳市龙岗区守真小学承办。活动特邀广东省劳动教育教研员梁惠燕副研究员莅临指导，深圳市劳动教育教研员韩青、广东省劳动教育学科教研基地核心成员及基地成员校、联盟校教师、各区劳动学科教研员、学校劳动科组长参与了本次活动。活动同时通过深圳市教科院视频号、研修网等平台面向全省直播，共有5万余人次线上参与了本次活动。

“你好，春天”主题劳动项目课程课例展示

     在这个万物萌动、生机勃发的时节，守真小学展示了“你好，春天”主题系列劳动课程，以劳动的形式感知春天的生机与美好，表达对春天的真挚的热爱。

     守真小学校长夏训芬向现场观众介绍了该校劳动课程体系。“学校即将举行一场'你好，春天'劳动成果展，邀请大家展示最美劳动成果，用劳动之美留住春天。”守真小学商宁老师以真实的情境任务为起点，带领学生们开始了丝带蝴蝶结制作的学习。

     “丝带中间贴胶纸，两端弯腰粘这里……”朗朗上口的口诀，将丝带蝴蝶结的制作过程分解为生动形象的劳动步骤。跟随着老师们的指引，孩子们专注地进行着劳动，手中的丝带不停变换着形状，配合胶枪、QQ线的使用，一步一步变成了蝴蝶结发夹的样子。

      “在劳动的过程中，我感到非常快乐。”

      “只要认真专注地做，就可以做出满意的劳动成果。”

      分享环节，孩子们讲出了自己的感受，劳动的快乐与成就感充盈于孩子们的心间。       

     之后，刘圣灵老师和陈瑞珍老师互相配合，共同呈现了“春景我装扮，环保小花瓶”课例。调试春天的颜色，加入来自大海的沙子，涂在废旧塑料瓶上，再夹贴上春天的花朵，一个环保小花瓶就此诞生。孩子们在轻松愉快的氛围中，跟着老师们的指引一起将劳动进行到底。同桌二人齐心协力合作，一起完成一个环保小花瓶的制作，既将塑料瓶变成了美丽的工艺品。

     “在劳动的过程中，我的同桌帮我把瓶子的漆刷好，让我的花朵粘的更牢。”

    “我想把劳动成果送给清洁工人叔叔，因为他们每天清扫地面的垃圾，为我们的环境做了许多贡献。”

     “我感觉不敢相信自己，因为我从没想过能够做出这么美的劳动成果。”

      孩子们你一言我一语地抒发着自己的内心感受。

劳动项目教学现场观摩活动

是深圳劳动教育一次有价值、有意思、有意义的探索

“你好，春天”劳动项目，是守真小学“寻踪自然，探索四季”项目式学习课程体系的一部分，是劳动项目实施的一种“守真表达”，对于劳动项目的实施，深圳市劳动教育教研员韩青、南山区劳动教育教研员余丽、龙华区劳动教育教研员魏咏也分别通过点评表达了自己的观点。

韩青认为，两节课流程设计清晰，聚焦春天主题，与劳动任务群紧密结合。从课程目标和课程内容来看，教师们在教学设计上始终以评价为导向，指向学生劳动思维的培养，并能处理好劳动素养和劳动知识之间的关系。本次观摩是深圳劳动教育一次有价值、有意思、有意义的探索。同时分享四点思考：一是呼吁各区各校建立自己的劳动教室；二是设计更具开放性的课程；三是聚焦劳动成果的实用性；四是注重课前的引领。

余丽认为，两节课例设计基于“你好，春天”的大概念和大单元，结构完整。教师巧妙利用多媒体资源分解展示实践步骤，精准搭建学生理解学习、迁移模仿、拓展评价的课程结构，引领学生在模仿中创新与技能淬炼，在评价中反思启发。“我们希望，教师把启发性的思考融入劳动教育时，可以基于学生已有的知识经验出发，帮助学生在经验建构中提炼和升华自己的劳动技能。”

魏咏认为，课例展示契合春天的教研主题，教学中处处都体现了劳动教育之美。在教学设计方面，可以引导学生提前解构发卡制作步骤，在课前分享探究思考的想法，并对比实践后的成果，鼓励学生大开脑洞再次尝试制作。课堂氛围活跃，教学内容与生活结合，并在教学环节渗透价值观教育。同时可以让学生课前收集春天的元素，丰富环保花瓶的制作素材，引导学生创意思考。

劳动教育专家：

切勿过分强调高新科技而忽视手工劳动

      广东省教科院教研员梁惠燕副研究员开展了《以素养导向的中小学劳动课程设计与实施》主题讲座。她重点解读《课标》中的课程目标、理念、内容，强调当下劳动课程的关键在于引导学生把其他学科知识应用到劳动实践中，在劳动教育中提升劳动观念、能力、习惯、品质和精神等核心素养。此外，梁惠燕呼吁学校切勿过分强调高新科技的引入，忽视手工劳动的重要性。

梁惠燕指出，劳动课程设计是预留给学校教师的最后一公里。她以废瓶变花瓶为例，提醒教师“设计课程时，要把内容‘缝’起来，注重知识结构化。也要强调问题驱动，为学生创设合作的契机。同时重视学习评价，在课程实践中引导学生发现问题、改进问题。”

采写：南都记者 王童 

编辑：王童

本文作者

王童

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南方都市报记者