数字化教育如何高效推动？这场省级教研活动在深圳福田举办
近日，由广东省教育研究院主办，深圳市教育科学研究院、福田区基础教育质量监测中心承办，福田区梅山小学、福田区刘锐娟教育科研专家工作室、福田区孟峰名师工作室协办的第8场广东省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目省级教研活动在梅山小学顺利举办。本次活动以“数智驱动・慧育素养——CSMS驱动深度学习与实证改进”为主题，吸引了多名专家、项目校教师、名师工作室成员参与线下活动，线上全省教育同仁同步观课研讨，共探AI赋能课堂、数据驱动教研的创新路径。
梅山小学党支部书记、校长刘锐娟致欢迎辞并表示，国家《教育强国建设规划纲要》明确提出以数字技术赋能基础教育改革，梅山小学作为区域数字化评价实践校，长期深耕CSMS课堂智能评价系统落地应用，持续打造师生协作共创、平等共生的智慧课堂。本次省级教研落地梅山小学，既是对学校数字化课堂实践成果的充分认可，更是一次全省互通互学、迭代提升的宝贵契机。
各校专题分享
多维度解码CSMS循证课堂
专题分享环节，五位来自区域教研、中小学一线的专家教师依次分享，结合大量常态课数据、全学科课堂案例，从区域治理、校本教研、学科教学多维度，分享数据诊断、靶向改进、思维培育的实操路径，干货满满。
来自福田区基础教育质量监测中心的吕舒娜，系统梳理了福田区2023—2025年全域推进CSMS项目完整实践架构。全区60余所中小学、2300余名教师参与实践，累计留存3900余节常态课、生成8000余份课堂诊断报告，搭建“常态录课—校本研讨—跨校交流—区域数据画像—督导整改”闭环监测体系。依托区域课堂大数据画像，精准剖析全区课堂优势与短板，400余名参与项目的青年教师课堂综合指标平均提升2.75分，真正实现从结果性评价转向全过程课堂动态监测。
梅山小学孟峰副校长作《循证数据，点亮思维——CSMS赋能思维培养的循证探索》主题分享。他结合课堂数据样本，提出“三步五维七面”追问法和“三大策略四级进阶”高阶思维培养策略。展示前测和后测数据对比，验证策略的有效性，实现研究闭环。
龙华高级中学教育集团民治校区任新宇校长以历史、数学两大学科为例，展示数据闭环研磨教研模式。历史教研组依托CSMS数据搭建分层梯度问题链，搭配多元一手史料开展沉浸式探究，教师推动有效学习分值从0.25提升至0.53；数学组开展同课异构横向对比，构建“精准教研—同伴互助—科组共识”三层进阶数字化教研体系。
福田中学教育集团福田小学庄晓老师聚焦小学审辩式思维落地，通过50节课堂数据归纳出“低参与低思维、高表达低思维”两类低效课堂画像，提炼“真实情境连接、高阶问题驱动、两难任务创设、问题链条构建、课堂资源生成”五大落地策略，在道法、数学、语文等多学科完成策略迁移验证，为小学阶段质疑、表达、推理三大审辩要素落地提供数据支撑。
罗湖区莲南实验学校许家良老师以《扇形统计图》完整前后测课例，展示数学课堂循证改进全流程。借助CSMS数据精准定位学生思维激发存在结构性偏差、课堂提问整体浅表化、师生互动单向单一三大课堂盲区，并针对性推出分层探究任务、阶梯式高阶问题链、人机协同共生互动三大优化策略。
教研沙龙论道
共探区域数字化协同教研新生态
沙龙研讨活动中，深圳市盐田区教科院副院长杨松、深圳市福田区监测中心办公室主任彭伟林、深圳市福田区梅山小学校长刘锐娟、深圳市南山区西丽小学校长赵莹四位嘉宾参与研讨。他们围绕“CSMS落地带来教研直观变革”“以数据破解区域教研核心痛点”“可复制数字化协同教研实施路径”“全域AI赋能教研未来发展蓝图”四大核心议题，结合区域、学校和自身的实践与思考，进行深度研讨。
赵莹分享了学校依托CSMS系统梳理出课堂十大典型问题，自主研发的标准化素养课堂观察表，为跨区域结对帮扶提供可视化、可量化的评价标尺。在校际协同层面，对内联合兄弟学校组建素养课堂数据联盟，常态化开展同课异构，通过横向数据对比沉淀适配不同课型的教学范式；对外联动手拉手帮扶学校共用平台、共享数据，让客观数据成为跨校协同教研的通用语言。
刘锐娟表示，学校创新打造双师课堂协同教研模式，与新疆、西藏、东莞、河源等多地结对学校同步授课、同步上传课例、同步研读CSMS诊断报告，线上线下结合开展联合研课磨课，让以往单次的送教帮扶转变为持续循环的循证共研闭环。同时在校内的教研中坚守“数据—问题—分析—策略”的完整工作思路，每次仅聚焦一至两个核心指标深挖，杜绝堆砌数据，依托两大名师工作室搭建多层级教研渠道，实现校内、校际、跨区域多维协同成长。
彭伟林介绍，针对区域校际发展不均衡的现实难题，福田区构建起“一支骨干队伍、一套评价标准、一项入校服务、一幅区域课堂画像”的“四个一”工作体系，为区域教育统筹提供科学决策依据。在全域推广层面，搭建省实验校加区试点校两级梯队，组建数字教研专家团下沉指导，通过过程督办、典型案例征集、整改回头看压实改进闭环，采用老带新、手把手培训、组团式入校等方式分层推进，让CSMS成为教师日常使用的常态工具。面向未来，福田区规划全域智能升级“三变”路径，打通数据壁垒搭建统一数据底座，依托AI算力实现师生数字画像与成长研判，从单一工具突破转向数字化治理模式输出，打造福田教育数智治理方案。
杨松认为，CSMS最核心的价值在于打破传统经验式评课的局限，将难以观测的课堂状态转化为可视化、可量化、可追溯的客观数据，重构“数据采集—问题诊断—策略制定—复测验证”的循证教研闭环，实现教研范式根本性革新。同时，数字化教研不能一味堆砌数据，必须紧扣课堂核心维度、立足真实教学痛点，坚持以数据改进课堂为目标。放眼长远，全域AI将推动教研向数据立体化、教研协同化、服务智能化、发展生态化四大方向升级，依托多模态数据采集绘制区域教育质量全景图谱，借助云端协作打破跨区域帮扶的时空限制，拓展智能备课、精准研修匹配等全流程教学辅助服务，推动各类AI教育平台与教研系统深度对接，搭建课堂、学校、区域三级联动体系，并在全过程严守数据伦理、筑牢隐私保护底线，让智能技术兼具专业精度与教育温度。
四位嘉宾从基层学校实践、区域统筹治理、理论价值提炼、全域未来规划四个不同层级分享落地路径，完整呈现了校际协同帮扶、区域均衡提质、全域AI生态升级的完整实施链条，为全省推进数字化协同教研提供分层清晰、落地可行、可复制推广的实践参考。
专家总结引领
锚定循证育人新航向
广东省教育研究院副院长李海东在总结中高度肯定本次活动三大鲜明特色：一是数据画像，管理赋能，循证督导助力学校成长。福田区依托多年课堂数据形成区域课堂整体画像，精准梳理区域课堂亮点与短板，让教育督导不再仅凭主观判断，兼具严谨性与人文温度；二是聚焦思维，寻求改进，善用工具推动课堂提质增效。整场活动所有分享均围绕学生思维培育展开，依托量化指标、可落地的实操策略破解课堂浅层化难题，真正以数字工具推动课堂提质增效；三是同伴互助，精准教研，闭环研磨实现教师共生成长。构建同伴互助式数字化教研模式，将教师个体单打独斗转变为团队协同研磨，实现教师整体共生发展。
同时，他对项目校提出三点建议：一是从被动到主动，技术变革带来课堂提质新路径，推动教师心态从“要我用数据”转向“我要用数据”，主动探索数字化课堂评价；二是从经验到循证，数据驱动催生教研转型新方式，摒弃单一经验评课，建立“诊断—改进—复测”完整闭环，推动课堂螺旋式迭代提升；三是从画像到整改，数字督导构建区域教育均衡新生态，以课堂数据画像找准各校发展短板，分层施策、协同共进，缩小城乡、校际教育差距。
他强调，CSMS是撬动课堂变革的重要支点，各地各校需结合自身办学特色打造“一校一品”数字化课堂范式，持续加强区域、校际交流互通，让优质循证教学经验全域流动，合力推动广东省基础教育高质量均衡发展。
梅山笃行不怠
数智育人步履不停
一直以来，梅山小学紧跟全省教育数字化转型步伐，依托刘锐娟教育科研专家工作室、孟峰名师工作室两大教研阵地，常态化运用CSMS系统开展课堂自诊、校本研训、跨区域帮扶，持续打磨覆盖全学科的循证课堂案例，沉淀数字化教学改进实操经验。
本次省级教研活动落地梅山小学，是对学校数字化课堂实践成果的认可，更是学校深化数字循证教学的全新起点。未来，梅山小学将以本次省级教研为契机，持续深耕“数智驱动、师生共生”课堂建设，不断完善数据驱动课堂改进闭环，持续输出可复制、可推广的校本教研范式，联动全省各项目校携手共进，以数字技术赋能核心素养培育，让每一间教室都成为学生思维生长、教师专业成长的沃土。
采写：南都N视频记者 周正阳 通讯员 韦国琼