从美术到美育，福田用两年作答“艺术如何激发教育持续生长”
当美育不再只是一节美术课，而是成为全部教育活动的一种境界追求；当老师从“教美术”的指导者，转变为幼儿“审美生活的共同建构者”——福田的学前教育，正在经历一场由内而外的深刻变革。
2026年6月，由福田区学前教育发展中心主办的“福田区幼儿园美术领域成长营”圆满结营。这场历时两年的研修之旅，以一场名为“艺术·童年”的集体行动和深度汇报，呈现了从“美术”走向“美育”的生动实践图景，也发出了福田学前美育的响亮声音。
向内观：扎根领域，绘制儿童发展“地图”
两年前，福田区正式启动领域教育质量提升研修项目，30位来自全区幼儿园的学员组成了美术领域带头人培养对象成长营。旅程的起点，源于一个朴素而迫切的困惑：如何更科学地观察、评估和支持幼儿的发展？
为此，成长营首先选择“向内观”。教师们围绕艺术领域的发展进程、进步台阶及典型表现展开深入学习，开始将观察到的幼儿日常行为与相应的发展台阶建立联系，逐步形成解读幼儿表现、评估幼儿发展的敏感性。这一过程帮助教师从急于“教”的状态退回到“观与思”，并通过系统学习与实操，帮助他们逐渐在心中绘就了一幅清晰的幼儿美术领域“发展地图”，有效提升了教师的PCK（学科教学知识）水平，为高质量的师幼互动奠定了坚实基础。
向外求：从“课程特色”到“生活方式”的跨越
随着在美术领域扎根渐深，成长营的视野开始“向外求”，不再局限于“美术领域”，而是走向更大的美育教育。他们带着思考走出去，将美育的视野从单一的美术课堂，拓展至更广阔的教育境界，并逐渐形成共识：美育不应是孤立的课程任务，而应成为一门“大课程”，一种融入日常、浸润心灵的“生活方式”。
深圳市彩田幼儿园孙曼莉提出了“慢美育”——慢观察、慢体验、慢表达，她认为，美育不急于动笔，而是先用心去看、听、触摸，让感受自然发酵，尊重个体节奏，让创造自主生长。“慢”不是拖延时间，而是给予感受与思考生长的空间，美育的目标是从感受到创造的递进（感受自然之美、发现生活之美、浸润民族之美、尊重儿童创造之美）。
深圳实验幼儿园沈敏分享了一个孩子对于“APEC”的解读：“APEC就像有温暖的大大的朋友圈”，她由此感慨：孩子都是天生的艺术家，艺术是儿童超越语言、国界与文化的“第一语言”。他们拥有一种“超能量”般的原始感受力，并用此去“翻译”这个世界，这种“没有标准答案，却无比真实”的表达，正是艺术所追求的真诚的感知与创造。
福田区第六幼儿园陈思婷则认为美育应起源于真实的师幼互动与儿童情感共鸣。从发起“你觉得温柔好听的语言是什么颜色”等提问，到幼儿投票确定作品形式，再到亲子共同征集材料与改造建议。整个过程体现了“教师是支持者、幼儿是创作主体、家庭是共建伙伴”的美育实践路径。她还表示教育和作品应当有一些“空白”，留给孩子们未来的某一天自己去描绘，美育具备超越作品本身的情感价值与成长意义。
深圳市第八幼儿园王小凤提出“美育应源于真实需求，让儿童成为创意的主导者”。她围绕幼儿园四十周年“送什么礼物”的真实需求，引导孩子们讨论和畅想，最终他们自主确定了以“盲盒”为核心创意的“开盒大吉”作品，并落地为雕刻不同好运小事的木质手抓板。整个过程由孩子主导创意方向，体现了“让儿童成为美育主角，拥有审美主动权”的教育理念。
共创行：像艺术家一样工作，让每个孩子被看见
理论的升华最终落脚于生动的实践。成长营的结业汇报，是一次前所未有的“集体行动”——30位学员与孩子们共同策划、创作了一场名为“艺术·童年”的作品展。本次结业作品展以“将美育从‘课程任务’转化为‘生活方式’”为主题，用四个板块给出了福田学前美育的独特回答。
艺术的童年——陪伴即记录，情绪皆作品。这里不仅展示“喜欢”的时刻，更容纳“不喜欢”“无聊”“困惑”的真实声音。每一种情绪都被平等接纳，因为孩子不必永远快乐，但永远可以诚实。
童年的艺术——世界的形状，由儿童定义。从圆形的大小、单色与彩色、重叠与遮挡，到未来职业的畅想与角色互动，幼儿用自己的观察与想象，重新为世界命名。
童年的视角——偏离不是错误，而是创造。教师提出的“原始设计项目”被孩子们重新命名、修改，甚至重构。偏离被允许、被看见、被命名——这不是对秩序的破坏，而是对创造力的最高尊重。
童年的未来——过程即作品，共创即艺术。老师和幼儿共同创造的不仅是一座城，更是一种关系、一种信任、一种“我们一起做到了”的集体记忆。他们不追求“完成”，而珍视“发生”。
展览彻底颠覆了传统的“教师主导、孩子配合”模式：老师们“像艺术家一样工作”，放下了对“完美作品”的执念，转而珍视每一个真实发生的瞬间；展览的每一个板块、每一个创意，都始于孩子的声音——学员们独立完成了从“听见”到“提炼”的转化。
美育启示：艺术让教育生活更宽广
美育带给教育者的启示在于“艺术可以让（教育）生活更宽广”，这种“宽广”不是外在的条件（如更富足的物质或更大的活动范围），而是一种内在的格局——艺术拓宽的不是生活的表面积，而是生活的容积。它让教育者在有限的生命长度中，活出无限的深度、温度和广度。
此次成长营的结营不是终点，而是福田学前美育从“课程任务”走向“生活方式”的新起点。未来，福田学前教育将继续深化“以美育人”的实践探索，让每一位老师和孩子，在日常的小事中涵养审美、表达自我、创造意义，让美育成为孩子们成长路上那道温暖而宽广的光。
采写：南都N视频记者 周正阳 通讯员 韦国琼