南都讯 记者何思敏 6月11日，光明区小学数学微项目学习研讨暨专家报告会在深圳实验光明学校成功举行。光明区教科院院长黄爱华、小学数学教研员吴鹏圣，深圳实验光明学校校长朱灵辉以及1500余名教师齐聚一堂，围绕“微项目撬动课堂：一节课玩一个项目”这一主题，共同探讨新时代小学数学课程教学改革背景下的项目式学习实践创新与区域发展。

本次活动通过研讨课、微讲座、专家报告与点评三大模块，全方位呈现了小学数学微项目学习教学改革的成果，强化了AI技术赋能学科实践，为教师搭建了项目式学习交流平台，推动小学数学思维课堂迈向新高度。

专家报告与点评：破解“好课密码”

特级教师、光明区教科院院长黄爱华在《好课从哪里来》报告中，以2025年高考数学“考素养”的命题转向为切入点，深刻指出课堂教学需依托新课标，实现从“教知识”“教解题”到培育“会学习”“会解决”能力的本质跨越。他结合实践课例提出，一节好课的核心在于学生能否在学习中掌握学习策略、形成迁移与元认知能力、激发内驱力与信心、养成良好学习习惯，而“微项目学习”正是落实这一目标的有效载体。

黄爱华强调，要通过“目标导向（借助solo分类理论明晰思维发展目标）、问题驱动（以真实问题激活探究）、教师在后（坚守学生主体地位）、揭示逻辑（梳理知识内在关联）、当堂作业（强化理解与迁移）”五大教学策略，帮助学生在真实情境中从“被动接受”走向“主动建构”。

研讨课展示：微项目学习教学样态

光明区两位青年教师以“微项目”为载体，通过“人机协同”方式呈现了微项目学习“做中学”的生动课堂。

深圳实验光明学校老师江佳蔚在《橘子表面面积有多大——测量不规则图形面积》研讨课上，以陈皮制作这一生活情境抛出“用50个橘子制作陈皮，晾晒时需要多少个30cm×30cm正方形晾晒筐”的核心问题，引领学生围绕“制定测量方案—实践验证合理性—优化测量方案”的子任务链，最终生成了成果“测量橘子表面面积的初步方案和优化方案”。学生通过小组合作、动手操作，自主探索了“数方格”“贴纸覆盖”“称重”“转化成基本图形”等多样化测量方法，深度感悟了转化思想，在解决实际问题的过程中，既体会到数学与生活的紧密联系，又培养了问题解决能力与创新思维。

光明区公明第二小学老师沈玉鑫在《绘制营救路线图——用方向与距离确定位置》的研讨课中，以大海中的救援故事为背景，以航海中常见的雷达图为纽带，以北师大版数学五年级下册教材第六单元“用方向与距离确定位置”的教学内容为基础，设计了微项目学习主题——绘制营救路线图。旨在引导学生在深度体验“设计营救路线图”的任务过程中，主动建构与应用新知——用方向与距离确定位置，发展学生的空间观念和应用意识。

微讲座分享：微项目学习教学范式

深圳小学光明学校（集团）曙光校区课程发展中心主任唐黎明以《微项目让思维“动起来”：小学数学微项目学习探索与实践》为题，紧扣新课标“强化学科实践”要求，针对传统数学教学知识碎片化、实践不足的痛点，深度剖析微项目学习在发展思维、培育素养中的独特价值。

他提出深度实施微项目学习的三大路径：“搭建小学数学微项目学习设计与实践范式”“构建全学段全领域的小学数学微项目学习内容体系”“打造教研范式、AI赋能、支架模型三重保障机制”，切实推动学生在数学实践中主动建构与运用新知，发展学生的核心素养，提升学生问题解决能力，展现显著教学成效。

本次活动折射出光明区小学数学课堂教学改革的创新图景。从真实情境驱动的研讨课到理论实践结合的专家报告，全方位展现了光明区以微项目学习撬动课堂转型，推动核心素养落地的坚定探索，为新时代数学教育改革提供了鲜活而生动的区域样本。

来源：深圳光明教科院