南都讯 记者程小妹 通讯员韩柏光 3月28日，2023年全国中职高质量发展校长论坛暨国家级职业教育“双师型”教师培训基地启动仪式在广东技术师范大学举行，全国近30个省市90余个中职学校校长（书记）、职教专家以及基地核心成员单位代表共130余人参加论坛。本次论坛由省教育厅指导，广东技术师范大学与广东省中等职业学校教师发展中心联合主办。

据广东省教育厅师资管理处二级调研员杨澎介绍，目前，广东已建成14所国家优质专科高职院校、62所国家示范中职学校，以及14所国家双高计划高职院校、88所省高水平中职学校，这批学校示范引领了全省职业院校的高质量发展。

全国近30个省市90余个中职学校校长（书记）、职教专家以及基地核心成员单位代表共130余人参加论坛。

中职教育如何发挥在职业教育中的基础性作用？如何满足经济社会发展的需求？当天，与会嘉宾进行了热烈讨论。

“除了五年一贯制办学，中高、中本衔接外，中职教育还可以为终身教育、继续教育服务，为社区教育、职业启蒙教育服务、为劳动教育服务等等。”广东省教育研究院职业教育研究室主任杜怡萍认为，要充分发挥中职的多样化功能，核心在于以育人为核心，培养高质素劳动者和技术技能型人才。

据杜怡萍介绍，2021年广东中职学校的升学率为43.47%，低于全国平均水平，高职升学率23%，中职升本不足千人，原因之一是目前广东高等教育的学位不足。随着当前社会对高学历的职业教育需求仍然迫切，中职办学定位已经进行了转变，因此中本衔接、职教高考等相关政策仍有拓宽空间。

“广东的中职学校要发挥广东特有精神，敢为人先。”她表示，作为推动中等职业教育多样化、高质量发展的重要行政主体，地市统筹是关键，要因地制宜、乘势而上。其中，在办学模式和人才培养模式方面，职业学校尤其要坚持产教融合、校企合作，教学模式上则应该坚持工学结合、知行合一。

现场举行了国家级职业教育“双师型”教师培训基地启动仪式。

山东省潍坊商业学校党委书记、校长孙中升认为职业教育变革的源动力在于产教融合体制机制的变革，而产教融合体制机制的变革在于重塑产与教的利益机制。

“这是最难的，产教本身是一对矛盾，产教融合的终极目标是保证职业院校和产业之间形成动态鲜活的育人生态环境。对院校而言，产和教的利益关系最终要落脚到‘教’上，我们要追求推进教学体系的变革，基于企业和专业资源的配置，建立综合性的技术教学与服务平台，如工作室、研发中心、教学工厂等，双向赋能，把先进的设备设施和人力资源有效投入研发生产实践，并回馈到全流程的政策改革。” 孙中升说道。

顺德区梁銶琚职业技术学校党委书记、校长尧勇分享道，早在2010年，学校就通过精准对接，联合成立“海信科龙——梁銶琚职校生产线”，通过学生顶岗实习，承包一条空调总装生产线及生产任务。“第一个月的日均产量为1000台左右，四个月后达到破纪录的日产量1930台，产量逐日攀升，学生技能逐级递进。”

顺德区梁銶琚职业技术学校党委书记、校长尧勇现场分享。

2021年，这样的探索又有了新进展。据尧勇介绍，该校结合烹饪、中西面点专业和高星级饭店运营与管理三个专业与企业共建天粤餐饮产训中心，引企入校，共建产学研一体化的人才培养基地。“企业导师全过程参与人才培养，从学生高一开始就有企业导师讲课，我们目前已有35位兼职导师。”尧勇说道。

珠海市第一中等职业学校亦对特色专业群实行“引企入校”，与企业共建产业学院和生产性实训基地，以推进高水平专业群建设工作。该校校长郭宏才说，学校以珠海市职业教育名教师工作室为引领，重点开展以“云课堂”为核心、以线上线下混合学习为基本形式的教学方法改革，促进学校发展和内涵提升。

当天，论坛共设置“产教融合与校企合作”“未来教育与数字化转型”“学校治理与品牌打造”“普职融通与职教高考”“圆桌对话”五个模块。广东省教育研究院、华南师范大学、广东技术师范大学专家分别作了《中等职业教育多样化发展的若干思考》《智能时代的未来教育》《培养硕士层次“双师型”职教师资之职教专硕》专题报告。

据悉，广东技术师范大学作为广东省中等职业学校教师发展中心和广东省中职学校校长培训中心的挂靠单位，同时是全国重点建设职教师资培训基地和国家级职业院校校长培训基地，长期以来，在广东省教育厅的指导下，依托师资培训中心（培训学院）承担了大量的省内外职业院校校长任职资格培训、骨干校长专题培训、校长高研培训、卓越校长专题培训和校长境外培训等任务。

2001年至今，已成功举办各类中职校长培训班近百期，培养中职校长数千名，为全国中职教育培养了大批领航人才，有效助力我国中职教育高质量发展。

编辑：程小妹