今年以来，中央以及地方教育部门纷纷开展规范社会事务进校园为中小学教师减负专项整治工作。开学一个多月，“校园减负令”落实效果如何？近日，南都记者深入校园，开展“中小学班主任工作状况”问卷调查。有逾六成受访者表示，自己当班主任并非自愿，属于“硬性任务”。还有不少班主任表示，由于在评职称时必须“有担任班主任的经历”，才不得不主动当班主任。近四成受访老师非常不愿意当班主任，愿意当班主任的受访者仅占一成。

班主任工作的辛苦是一个早已有之的问题，尤其是寄宿制中学的班主任，从早锻炼到晚就寝，从卫生到纪律，从成绩到安全……事无巨细，罔不总揽，忙碌乃至超负荷运转成了班主任的常态，每天早出晚归，甚至到了“别人看着都累”的程度。在此次问卷中，就有超六成的班主任认为，班主任的工作内容边界模糊，被视为能处理一切事务的“万金油岗位”，是让班主任喘不过气的重要原因。

尤其值得一提的是，班主任一直饱受“额外事务”困扰。宣传教育、社会服务、打卡投票、检查考评、痕迹管理……这类与教学无关的事务性工作，通常来源于各级职能部门、单位，最后都会“落实”到班主任身上。在问卷调查中，八成受访者认为，事务性工作已经成为班主任工作压力的头号来源。

班主任苦，班主任累，是升学压力、僵化管理以及承担了太多与教育本身不甚相关的职责等综合作用的结果，折射了教育生态的恶化，不容等闲视之。破解这一顽瘴痼疾，需要多管齐下，综合施策。

一方面，需要从源头上规范进校园的各类社会事务，推动“校园减负令”真正落实。为此，各级政府要高度重视，列出“白名单”并具体明确哪类事务坚决不得通过学校摊派给教师，对于屡教不改的行政机关要建立清晰的问责追责机制。只有严格控制各类社会事务进校园，才能切实减轻班主任在此类活动中的组织、协调、宣传等负担。

另一方面，破解“班主任危机”还需“刀刃向内”，从校园管理本身入手。班主任们之所以杂事缠身，忙得焦头烂额甚至心力交瘁，也与升学思维主导下的学校管理密切相关。千方百计地想把学生的每一分钟都“管”起来，班主任怎能不忙得团团转？

一张一弛，文武之道。其实，即便是为了提高成绩，也不需要这种无孔不入的管理。人毕竟不是机器，不可能按照设定的程序无休无止地运行，有些时间就需要用来“发呆”和“浪费”。“吾生也有涯，而知也无涯”，学习之道，效率至上，不做“无聊”之事，何以有效率地投入学习？

面对一线班主任的“吐槽”，学校管理者要切实转变管理思维，通过细化职责分工、建立合理评价机制等让班主任回归教育本位，做一名静静地关注孩子心灵，呵护孩子成长的引路人。比如，明确班主任在班级管理、学生教育、家校沟通等方面的具体职责，避免工作内容边界模糊，使班主任能够集中精力完成核心任务；合理安排班主任的工作时间，减少不必要的会议、报表填报等事务性工作，确保班主任有足够的时间和精力关注学生的全面发展；改革传统的以升学率、成绩排名为主要指标的评价体系，建立多元化、综合性的评价机制，关注班主任在班级管理、学生综合素质提升等方面的贡献。 □ 胡欣红

编辑：何起良

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南方都市报记者