考核不通过就退出，是无数高校教师焦虑的源头。不过近年来，有多所高校在引进高层次人才时开始强调不实行“非升即走”。据媒体报道，最近中国海洋大学、杭州电子科技大学、沈阳工业大学辽阳分校等多所高校均明确不实行“非升即走”。

所谓“非升即走”，一般指青年教师在入职高校时，在约定的期限内，须完成一定的教学、科研、社会服务等工作任务，其间，需要通过聘期考核，如不达标就要离职或者转岗。

这一制度的初衷是通过绩效考核，激发青年学者的成果产出，优化师资队伍结构，因此一度被视为激活高校人才竞争的一剂良方。

在政策推行初期，相关制度确实在部分顶尖高校起到了筛选优秀人才、优化师资结构的作用，促使一批青年学者在压力下快速产出高水平成果。然而，随着时间推移，这一制度在实施中逐渐变味。

一些高校将科研成果的数量作为评价教师的唯一标准，忽视了教学质量和学术活动的多样性。这种“一刀切”的评价体系，不仅导致教师承受巨大的压力，还催生了学术界的浮躁风气。不少教师为了满足考核要求，不得不放弃长期的学术积累，转而追求短平快的科研项目，甚至不惜牺牲教学时间和质量。这种现象无疑背离了教育和科研的本质。

在“非升即走”制度下，青年教师尤其是承压最大的群体。一方面，青年教师这一群体在论文发表、项目申请中天然处于边缘位置，往往需要以更少资源完成更高指标。另一方面，青年教师刚结束学术训练，需在短时间内适应教学、科研、行政等多重任务，而较短的考核周期压缩了学术积累时间，对青年教师意味着起步阶段即是冲刺，而一旦考核未通过需转行或降级，其沉没成本极高，让人难以承受。

围绕上述问题，高校界已有所反思。全国政协委员、北京语言大学教授张博曾经在两会上坦言，由于“非升即走”制度的变味，部分青年教师学术研究目的已异化为升职达标，在“非升即走”制度下，教师为达标常不敢挑战高风险课题，甚至出现“不发表就出局”的极端现象。

青年教师是高校的未来，他们的成长状况直接关系到高等教育质量与科研创新能力。现在多所高校告别“非升即走”，是一个积极的信号。政策的调整有助于减少短期功利性科研行为，鼓励教师进行长期的学术探索和积累。同时，稳定的职业保障也能让青年教师更加专注于教学和科研工作，减少不必要的焦虑和压力。这种以人为本的管理理念，对于提升高校的学术氛围和教学质量具有重要意义。

但需要明确的是，学术进步离不开竞争，不实行“非升即走”，不等于高校要回到“一聘定终身”的老路，取消“非升即走”并非意味着要放弃竞争机制。相反，高校应该建立更加科学、人性化的考评体系，以激发教师的学术活力和创造力。

这套体系包括采用多元化的评价标准，既看重科研成果的数量，也关注其质量和社会影响力；既评价教学工作，也考量教师在学术服务、社会服务等方面的表现。也意味着将根据学科特点，为基础学科和应用学科制定差异化的考核标准，给基础学科的教师更长的考核周期，鼓励他们“十年磨一剑”；更包括引进容错机制，在高校内营造宽容失败、鼓励创新的学术氛围。

学术演进的无数事实证明，只有建立了更科学、更人性化的考评体系，才能构建一个既充满活力又稳定和谐的学术生态。

编辑：何起良