人工智能技术迅速发展，ChatGPT、Sora、GPT-4o不断冲击着各个领域，那么人工智能可以替代人类吗？答案显而易见，是不能的，如何论述或需从教育开始书写。

月初，教育部办公厅印发通知，鼓励将人工智能教育纳入地方课程和校本课程，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。此通知正式印发前，深圳市罗湖区就把人工智能教育及人工智能在教育教学方面的应用放在重要位置，并率先布局。

2023年8月，罗湖区制定并印发了《罗湖区推进中小学人工智能教育工作方案》（下简称“《方案》”），让这一答案有了顶层设计。

螺岭陈罡奕老师利用教学资源在低年级开展了生动的人工智能基础课。

水田小学科创节上，学生们看着机器狗运作，有的低下头一探究竟，有的与同伴讨论。

确定任务清单 全区公办义务教育学校均普及人工智能课程

《方案》确定了工作任务清单，包括构建特色化人工智能教育课程体系、建设智慧化人工智能教育平台与装备、构建多元化人工智能教育师资体系、推动人工智能教育场景建设、建立人工智能教育示范引领机制、发挥科创教育工作室示范带动作用等。

《方案》出台两个月后，罗湖区在义务教育阶段学校1-8年级已经普及开设人工智能课程，其中1-2年级每学年安排不少于6课时，3-8年级每学年安排不少于8课时。

发展到目前，罗湖区公办义务教育学校均已普及人工智能课程、配备人工智能课程专任教师，罗湖教育应用网先后对接了市人工智能教育平台的“腾讯扣叮”“优必选”等学习平台和资源，实现一键登录，同时整合配置了12套人工智能在线学习教程；罗湖区还先后邀请30多位专家学者到校到各中小学举办讲座，普及人工智能知识。

在人工智能的应用场景方面，罗湖教育应用网已引进一套技术较为成熟的人工智能大语言模型，供全区教育系统使用；区教育局还与华为公司合作开展“盘古”人工智能大模型应用试点工作，与云天励飞公司合作在罗湖部分学校建设人工智能实验室。

面对技术革新，教育如何实现融合变革？在这一更细化的问题上，罗湖各学校不断思考。在思考与落实的过程中，有几所学校表现出色。深圳市螺岭外国语实验学校、深圳市水田小学是其中代表。

软硬件两手抓 可持续地让技术真正助力于课程发展

谭芳是螺岭课程发展中心副主任兼信息中心主任，在这个问题上，她有一定的话语权。她负责螺岭信息化、技术赋能教学等工作，深刻地认识到在探索人工智能进校园落地路径的过程中，螺岭的目标是“让技术真正助力于课程发展”。

谭芳介绍，除了积极投入硬件改造，着重甄选平台，切实为技术赋能提供坚实的物质基础，螺岭还探索出内外协同的方式促进教育数字化发展。即对外构建“技术-课程-社会”外部协同共同体，促进学校技术+教研双线并行发展；对内，学校构建了1+1+N协同共同体，具体来说就是1个核心技术骨干+1个学科技术骨干服务N个学科教研骨干。

人工智能在教育中的应用并非一蹴而就，而是一个持续的过程。为推动数字技术与教学的深度融合，模式、技术、设计的不断开发和优化必不可少。螺岭在这方面也有一些可借鉴、可复制的经验可呈现，如探索出一条独具特色的智能研训路径。据谭芳介绍，智能研训路径包括前中后期。前期由专家引领，走好走准大方向；中期则是教师通过工作坊共同磨课，再由专家线上线下听课评课，搭建平台促成专家与教师的交流；后期，在专家的指导下，教师总结凝练教育数字化模式、策略，生成案例、论文、课题成果，用于深入探讨人工智能赋能课程建设，形成一个基于长期主义的可持续的闭环。

深化教育实践 开展跨学科跨区域联合项目式学习

罗湖学校通过深化智慧教育教学实践，提升师生数字素养水平，实现教育高质量发展。经过长期的探索和优化，一个又一个精彩的课程在水田小学诞生，其中最典型的要数“小社区，大梦想”的跨学科跨区域联合项目式学习。因水田小学所在的水贝社区与福田区福田小学所处的圩镇社区同一时期都面临着社区或旧城改造，两校师生一拍即合达成共同开展项目式学习的共识。通过 Classin 平台，两校学子组建成“跨区班级”，从社区现状、社区居民对未来社区需求、调查形成小组对未来社区创作的主题及社区雏形构想等方面分组展开学习。

据介绍，这个跨学科跨区域联合项目式学习涉及众多学科知识。如语文学科上，要学习撰写调查报告、有关社区历史故事的阅读笔记、未来社区的展示文案:数学学科上，要学会制作或制定未来社区的导览图、问卷的设计、数据的分析比例尺等；信息技术学科上，则要学习3D 社区模型的建模与打印；音乐学科上，则是在宣传文案的基础上设计一首社区之歌……利用人工智能技术，水田小学切实地为学生提供个性化学习，将因材施教落到实处。

借助数智技术，罗湖学校实现了教学和管理的革新，构建了丰富的教学环境，提升了教学质量和决策水平，获得多项荣誉。今年，螺岭成功申报广东省中小学智慧教育应用标杆校和“推进数字赋能学与教”实验校；螺岭的教师通过基于数智技术的教育教学实践探索，专业发展能力显著提升，在2024年广东省教育“双融双创”活动中7个案例获奖，另外还有3个基于生成式人工智能的课题研究获广东省规划课题立项。螺岭学子在数智化环境中茁壮成长，全面发展，近两年来获奖达4000余项，2023年43名学子荣获深圳市“明日科创之星”荣誉。

在刚刚落幕的广东2024年度“双融双创”教师数字素养提升实践活动中，水田小学教师团队凭借在数字融合与创新教学实践方面的突出表现，荣获五项省级大奖（两项一等奖，两项二等奖，一项三等奖）。近年来，水田小学培养出3位深圳市“明日科创之星”，并着手积极开展线上线下融合式AI教育的探索。

利用人工智能，罗湖在培养一批又一批具有探索力、创造力的学子，这正是人工智能无法替代人类的关键。

随着探索与实践逐步走向成熟，罗湖区中小学人工智能教育的发展也进入了新阶段。针对义务教育学校人工智能课程上课的硬件需求，罗湖还将设立专任人工智能教师岗位，通过招聘、引进、转岗的方式为义务教育学校配置专业的人工智能学科教师。

展望未来，罗湖计划到2025年，基本形成人工智能与教育融合发展的智慧教育体系，建成具有罗湖特色的人工智能教育课程体系，进一步提升中小学生人工智能素养，基本实现全区中小学阶段人工智能教育全面普及；全面提升专业化人工智能教育师资水平，构建社会资源支持人工智能教育的服务格局，建成一批校园人工智能场景典型应用，打造一批人工智能教育示范校，推动罗湖基础教育高质量发展。

文：谢粤蕾

学校供图

本文作者

谢粤蕾

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南方都市报记者