“学校发展、师生成长的沃土需要‘好声音’去培植。”深圳市锦田教育集团党委书记、总校长、深圳市锦田小学校长衷万明认为，学校是师生共同进步的场所，学校、老师、学生是“命运共同体”，“教学相长”应该成为课堂的主旋律，老师间、学生间以及师生间都要形成互相帮助、共同进步的氛围。

倡导“好声音”的校园是培植成长的沃土

衷万明表示，任何一个人的成长都是伴随着犯错、纠错的一个不断重复和螺旋上升的过程，这既是成长规律，也符合教育规律，学校的责任和教师的义务就是不断地引导、鼓励、教育好孩子。“在教育中更应该倡导好声音”，让“尚美”“向善”“求真”的种子在孩子幼小的心灵生根发芽。

同时，衷万明也表示，如果老师需要及时指出学生的错误，那么一定要注意场合，要充分考虑学生的尊严，再以适当的方式指出问题所在。在学校管理过程中，他以身作则，第一次教师大会他就提出“学校应尽量避免批评的声音，大家要互相帮助，相互鼓励，抱团前行”；行政会议上多次强调干部与老师沟通，同样要避免“批评”的简单做法。

在互帮互助、共同成长的环境中，师生成长折射出了锦田小学校园文化的内核——“公平、幸福、简单、积极”。衷万明始终认为，“文化建设是牛鼻子”，文化既看不见，也摸不着，但却浸润着每个人的思想、规范着每个人的行为、包容着每个人的个性；风清气正的学校生态，积极奋进的学校文化，才是学校发展、师生成长的沃土。

家庭作为社会的基本细胞，在这个人生的第一所学校，衷万明的观点同样适用。相对应的，家长应该把家风建设看做成一门“必修课”，为孩子构建以好声音为主导的成长环境。

在“共同体”中做一名从容的教育工作者

“一个人可以走得很快，但一群人能走得更远。”衷万明认为，每一位教师内化的自我发展固然重要，但“抱团式”发展产生的“共生效应”能够提供更大的成长能量，这种能量可以使教师们成为“一名从容的教育工作者”，面对学生的问题有积极心态、面对教学问题有他人支招、面对自身的问题有团队撑腰。

对此，他把植物的“共生效应”移植到学校教师发展中，成立了无处不在的“共同体+”的发展模式。如通过“琢玉坊”共同体、“名师”共同体、“心语”共同体、“专家”共同体、“教研”共同体等形式，形成了“党建+共同体”品牌，把党建活动与教育教学实践深度融合。

“教师是学校第一生产力，课堂的高度高不过教师的素养”。教师的职初期如何发展，在整个教育生涯起到重要的奠定作用。因此，在职初教师发展中，衷万明组建了“一体两翼”模式的青年教师发展共同体，以“青年教师发展共同体”为载体，通过“提升职业技能、厚重职业积淀”两翼为目标；提出“135”培养机制，即一年站稳讲台，三年合格，五年优秀。

他表示“共同体”的提法受到“一带一路”战略的启发，并由青年教师发展共同体，进而提出教师发展共同体、教师命运共同体。在“共生效应”中，他鼓励和支持个人“冒尖”，发挥“头雁效应”。这就不得不提到，锦田于2020年提出的“名师工作室+成长项目组”，由名师带动年轻教师，把16个各级名师工作室的专业能力和专业精神辐射到全校。

据衷万明介绍，短短几年，锦田的全体教师整体素质得到飞跃发展，不少年轻教师脱颖而出，在省市区教学、论文、演讲、科技制作竞赛中频频获奖，在“从容”中以最快的速度完成了自身的蜕变。

【校长介绍】

深圳市锦田小学 衷万明

现任深圳市锦田教育集团党委书记、总校长、深圳市锦田小学校长。他扎根基础教育一线25年，曾多次获得罗湖区教育系统先进教育工作者、优秀教师、技术能手、深圳市先进党务工作者等荣誉称号。

他认为学生全面发展是学校高质量发展的最高目标，实现这一目标的三大抓手是：文化生态、教师发展和“三课”建设。在实现最高目标的道路中，他始终坚持营造“公平、幸福、简单、积极”的校园文化，主张校园教育里不应该有“批评”的声音。

采写：南都记者 谢粤蕾

编辑：罗悦媛

本文作者

谢粤蕾

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南方都市报记者