“跟孩子们在一起待久了，你会发现即便是发脾气，也是那么可爱的，幼教工作者要做的就是用爱陪伴他们，做孩子的引路人，与他们一起成长。”谈起幼儿园的孩子们，郭琼眼里总是闪着光，如数家珍般地将孩子们的故事娓娓道来。

“只要是孩子身边发生的、有价值的事情，都可以当作教育资源去探究。”同时，她也有理性的一面。自主自由、引导观察是她常常提及的关键词，她主张挖掘一切有效资源开展项目式课程，引导孩子自主学习，培养孩子的问题解决能力和批判性思维，帮助孩子养成不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。

孩子们为大白鹅经历人生第一次“谈判”

2021年3月初，清秀幼儿园来了2只大白鹅，孩子们对“新成员”充满了好奇。他们主动要求每天在户外活动、餐后散步时看一看可爱的大白鹅，也经常从家里带青菜喂大白鹅。在与大白鹅的互动中，孩子们学会了关心、照顾动物，于是老师顺应幼儿兴趣和需求，开展了“清秀的幸运鹅”系列探究活动。但没多久，由于大白鹅经常在夜间奏起“合唱”曲，屡次受到周边居民的“投诉”。

这时，“矛盾”产生了：成为全园孩子“好朋友”的大白鹅影响到了周边居民，如何去解决呢？对郭琼而言，危机就是新的生机，她迅速抓住这次教育契机。引导孩子们策划了一场社会实践活动，收集与大白鹅有关的探究故事，与老师一起到街道办，亲自向工作人员表达鹅能留下来的理由。郭琼表示孩子们在争取机会的过程中得到了极大锻炼，获得了责任感和自信心。“他们知道了鹅不是随便能养的，而是需要合理的程序，这些从实际发生的事情中学到的新经验，是‘活’的教育。”

“事实上，由大白鹅引发的项目式学习，很多事情都是随机的。”很多学习场景是不能预设的，如孩子们在解决问题中体验了人生第一次“谈判”，郭琼表示这就是“只要是孩子身边发生的，去探究有价值的资源”的惊喜。

成人眼中“无意义”对孩子却十分重要

“我们都有家，能不能给大白鹅一个家？”越来越多的孩子发出这样的声音。清秀人鼓励孩子亲手为大白鹅设计鹅房，并积极参与鹅房的搭建，一群天真烂漫的孩子希望大白鹅能在幼儿园与自己一起健康成长。大白鹅乔迁“新家”前，大白鹅的噪音问题还在解决，老师引导孩子们去思考、探索解决噪音问题的方法。

鹅的叫声到底有多大，影响范围有多大呢？郭琼介绍说：“孩子们就用分贝仪去测，用一种科学的态度去探索，在主动思考和解决问题中看到鹅对他人造成的困扰。”寻找解决噪音的方案过程中，孩子们逐渐明白所有问题都可以通过分析原因、提出方法、选择方法、验证方法的过程来解决。“孩子们会经历整个过程，主动去思考每一步怎么做，他们掌握了解决问题的多种方法，运用也越来越娴熟。”

这些微小的事情，成人时常不以为意，但郭琼认为这就是帮助幼儿探索世界、认识世界、适应社会的最好契机。她表示，大白鹅的事儿表面看只是“鹅”而已，其本质则是通过“鹅”这个“媒介”引发幼儿的深度学习，比如支持孩子们给鹅建新家，其实土房子、木房子等都没有太大关系，更重要的是通过“大鹅适合住什么样的房子”等一系列实际问题，引发孩子们不断思考、讨论、调查、设计，为孩子创造一个自然、和谐、开放、自主的学习环境，最大程度地满足他们好奇、探究的天性。

这就是郭琼所说的自主学习，呈现在幼儿园教育现场的优质样态。无论是老师还是家长，都应该充分利用孩子身边的资源，引导孩子思考、探索、想象、创造。那成人可以起到什么作用呢？郭琼表示，“做一个倾听者、引导者、观察者、记录者即可”。

采写：南都记者 谢粤蕾

编辑：罗悦媛

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谢粤蕾

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南方都市报记者